北京版小学语文六年级下册《争画》课件【三篇】.doc

北京版小学语文六年级下册《争画》课件【三 篇】 教学目标： 一、理解课文内容，体会作者表达的对深切的赞叹之情。 二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。 四、学习文章中的口语式的语言。 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学设计： 一、初步感知。 1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。 2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。 3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。 二、深入阅读 教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求： 1．细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ 你能讲讲有关*的一些故事吗？ 哪些语句表达对的赞美之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说“视若珍宝”的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。 3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。 三、朗读悟情 上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2．朗读比赛。引入竞争机制， 让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。 四、读后反思 教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 五、课外引伸 1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2．为父母做一件事，并把它写下来。 教学目标： 1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。 2、通过读文，了解*、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。 3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，引导质疑。 1、同学们，你们知道*、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。 2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。 3、读了课题后，你有什么疑问吗？ 4、学生质疑：这三个人为什么？争的是什么画？的结果如何？ 二、初读课文，初步整体感知课文的内容。 1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。 宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。 中南海：*中央所在地。*就住在这里。 浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。 其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。 怔：发愣。 金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。 别具一格：具有独特的风格。 失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。 匠心独运：巧妙的心思独特的运用。 墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。 良久：很久。 怡然自得：愉快自在的心情。 敝人：对人谦称自己。 煞有介事：好像真有这回事似的。 以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。 巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。 大家：这里指的专家。 非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。 示人：给别人看。 2、再次朗读课文，巩固字音。 3、围绕着“”，你能试着给课文分段吗？ 第一段：（第一、二小节）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。 第二段：（第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”）席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。 第三段：（最后一节）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。 4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。 第一层：（从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”）毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。 第二层：（从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了！”）听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。