中学生认知与学习课程大纲.docVIP

中学生认知与学习 课程大纲 课程代码课程学分：2 课程总学时：28 适用专业：中学教育各专业 一、课程概述 （一）课程性质 1.本课程为专业必修课程，在本专业课程体系中处于重要地位。 2.本课程属于心理学科，旨在提供教育学与课程教学法在认知学习方面的心理学依据，并结合中学教学实际为学生提供教育心理学基本理论在中学生认知学习中的应用原理。本课程回答中学生是如何认知、如何发展的、什么是学习、什么是认知学习、中学生如何学、为什么这样学以及如何根据中学生的学而教等问题。本课程的先修课程为“儿童发展”，学生学习“儿童发展”课程为学习本课程打下知识和态度基础。 （二）设计理念与开发思路 1.本课程在内容上兼顾中学生认知发展与学习心理两方面，偏重于后者及后者中的认知学习。一方面保证其相对完整性和体系化，另一方面紧密联系中学生学习的实际以及当前中学教学的各种现象与问题。从理论端说，应在学习基本理论基础上引导学生进入对中学生基本学习方式与中学教学方式的心理学依据的思考。从实践端说，将有关学习动机、知识学习、技能学习、策略学习和心理测量方面的知识与学生自身的学习联系起来，既加深学生对这些知识的印象以及初步了解其应用方法，又使学生在自我反省和自我评价的意识方面有所提高。 在教学方法上注意删繁就简，化难为易，突出重点，结构简明，将学生对理论的理解放在第一位。本课程注重学生的心理学思维和技能的了解，要求学生进行课外阅读，力争实现在网络平台上的学习氛围，展开一定的讨论活动。 本课程依据教育部“教师教育课程标准”设置。本课程为理论课，没有课外或校外实践要求和安排，但需要结合学生自身的学习体会，形成互动。 2. 本课程首先讲授有关中学生心理发展、主要是认知发展方面的知识，在理解学习和认知学习的概念与特征基础上，对学习理论做一简单梳理，使学生了解不同学习理论在教育上的表现及其教育的影响启发学生注意思考教育问题，得出自己的结论。 在学习动机部分，首先学习有关概念和种类，了解不同心理学流派对学习动机的解释，最后是学习动机培养方面的策略。在知识学习部分，首先介绍知识与表征的概念，之后说明知识学习的基本过程以及知识学习的两个基本内容：概念学习与原理学习。认知技能部分涉及认知技能、知觉学习和规则学习，本课程不仅论及这些学习的概念，而且涉及这些学习原理对教学的意义。认知策略部分论述了其意义与种类。本课程还对影响认知学习的因素以及认知学习的测量与评价有所介绍。 3.各章课时分配如下： 中学生认知发展（6学时） 第二章 学习及其理论流派（4学时） 第三章 中学生的学习动机（4学时） 第四章 知识学习（4学时） 第五章 技能的学习（6学时） 第六章 学习策略（2学时） 第七章 认知学习的测量与评价（2学时） 4.本课程从两个维度对学生进行考核与评价：一是平时与期末考试。平时通过作业、考勤、课堂回答问题、课外阅读等综合考察学生的表现。本课程作为专业核心课程，期末采用书面闭卷考试。试卷来自试卷库；二是课内与课外。课内注重对学生回答问题、参与讨论情况的考察，课外考察学生对作业反馈的反馈与修改情况以及对资料的阅读情况。 二、课程目标 （一）知识目标 修读本门课程后学生了解中学生认知发展的基本状况和特点，应理解认知学习的涵义与特征，了解认知学习理论流派的基本概念、基本观点和理论，理解知识学习、技能学习和策略学习的概念和原理，懂得影响认知学习效果的因素。 （二）能力目标 修读本门课程后学生应能够具体分析中学生学习动机认知学习状况及其影响因素，能够对中学生认知学习进行科学评价，能将认知学习原理运用于教学设计之中。 （三）素质目标 修读本门课程后学生应对心理学有更深的认识与更丰富的情感体验，并通过心理学学习提升对中学生教育的情感。学生应具有一定的心理学思维。 三、课程内容与要求 （一）课程内容与要求 导言 中学生认知发展 1.学习任务 学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、课外阅读、讨论、作业等任务。 2.学习目标 理解心理向成熟发展的涵义，知道心理发展的内容以及四种发展模式；了解皮亚杰和维果茨基认知发展理论的核心思想以及他们之间的不同；了解中学生认知发展、特别是思维能力和言语能力发展的基本情况，懂得认知风格中各类型的涵义与特点；能通过自我认识加深对中学生认知发展的了解；能结合个人认知发展过程理解其影响因素，形成一定的从心理学角度看认知发展倾向。 3.授课形式与学时安排 讲授，课外阅读，线上讨论；6学时 4.基本教学内容 第一节 概述 一、心理发展的涵义与特点 1.心理发展的涵义与特点 2.心理发展的内容 二、心理发展理论 1.皮亚杰的认知发展理论 2.维果茨基的认知发展理论 第二节 中学生认知发展 一、感知能力的发展 二、思维能力的发展（重点