一年级数学下册第4单元100以内数的认识第3课时读写100以内的数教案新人教版.docVIP

Page 6 第3课时 读写100以内的数 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 读写100以内的数（P36例3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 本节课教学是在学生掌握的100以内数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 承上启下 100以内数数和数的组成→读写100以内的数→数的大小比较 教学目标 1.初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。 2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。 3.掌握1 00以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。 4.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 重难点 重点：会读写100以内的数。 难点：100以内数的读写。 化解措施 直观演示、创设情境；观察比较、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件、小棒、计数器。 学生：黄、蓝、红三种颜色的扣子、小棒。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.数数： 从35起，5个5个地数到80。 从10起，10个10个地数到80。 从50起，2个2个地数到64。 今天，老师带来一些星星奖励给学习爱动脑的同学，谁能帮老师拿出24只星星来？ 谁知道24是由几个十和几个一组成的？ 4.这节课我们要学习100以内数的读法和写法，谁学得好，就把星星奖励给谁。（板书课 题） 1.可以指名数数，也可以齐数数。 2.指名到讲台上拿，其余的在桌子上用小棒摆一摆。 3.指名回答。 4.明确本节学习内容，齐读课题。 忆一忆，填一填。 （1）16的十位上是（ 1 ），表示（ 1 ）个（ 十 ）；个位上是（ 6 ），表示（ 6 ）个（ 一 ）。 （2）18的1在（十)位上，表示（ 1 ）个（ 十 ）；8在（个）位上，表示（ 8）个（ 一 ）。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.出示情境图。 (1)在100以内数的认识中．我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图，课本第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？ (2)教师随着学生的发言适时板书： 黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒 2.提出问题。 刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？ 3.教学两位数的读、写。 (1)以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们还能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？ (2)教学“四十” ①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拔四颗珠子） ②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。 ③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 ④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ ⑤小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。 (3)教学“二十七”的读、写。 ①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 ②学生在计数器上表示出“二十七”。 ③教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 ④教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起） (4)教学“三十三”的读写。 ①借助课件演示，将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 ②教学“三十三”的写法。 思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。 讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。 ③教学“三十三”的读法。 4．认识“百位”，教学“100” (1)这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共一百粒） (2)用小棒表示“1个百”。 (3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。 (4)教学“100” 师板书100的写法。强调：十