沪教版小学四年级上册语文课件《马鹿有情》.doc

沪教版小学四年级上册语文课件：《马鹿有 情》 教学目标： 1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。 2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。 3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。 4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。 教学重点： 1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。 2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。 教学难点： 体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。 教学过程： 一、照片导入，激情质疑： 1、（出示2张照片） 在课开始前，老师请大家看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一位正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。 另一帧照片是学校放学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体，等待你们放学的情景。 2、从这两张照片中，你体会到了什么？（板书：情） 3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗？不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。（补充课题，齐读课题） 4、看到课题，你有什么问题？ 预设：1、马鹿是一种怎样的动物？2、课题中的“情”是什么情？ 5、关于马鹿，谁能来介绍一下？（出示马鹿的图片） 设计意图： 1、“文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。 2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。 二、整体感知，理清脉络： 1、同学们对马鹿的了解还真不少，但课文中的马鹿却不仅如此。 2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由 3、学生交流，概括出“勇敢、母爱”（板书：勇敢母爱） 4、浏览课文，分一分，哪几小节表现了马鹿的勇敢，哪几小节又描写了马鹿的母爱？（1-4小节：勇敢5-13：母爱） 5、你这两个内容，哪个是课文的重点？你们想先学哪一部分？ 设计意图： 1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了“勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。 2、两部分的内容比较独立，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。 3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。 三、深入品读，感悟真情 围绕“勇敢”，学习第一部分 1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的勇敢？ 2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个 旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。 3、根据学生回答，找到三个动词，指导朗读。 围绕“母爱”，学习第二部分 1、马鹿怎样机智地向人类求助？请大家自由读读课文5－7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了什么？ 句子一：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。 ①“傻了似的”真的傻了吗？结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?rdquo;再读一读，你有什么感悟？（按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊！） ②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那里，你是马鹿，你会想什么呢？ ③“不情愿”想象一