九年级上册语文第一单元.docVIP

. PAGE . 课 时 教 案 课题： 1、 沁园春雪 第 1 课时 总序第 1 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 ： 1、熟读并背诵这首词，了解词的大意。 2、品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。 3、．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学重点： 品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。 教学难点： 理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学方法：运用示例法和讨论法。教 具：多媒体课件 教学过程： 一、课前自学 （一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。 莽莽（mǎng）：课文指无边无际。 妖娆（ráo）：娇艳美好。 风骚（sāo）：课文指广义的文化，包括政治、思想、文化在内。 红装素裹（guǒ）：形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映。 一代天骄（jiāo）：指称雄一世的人物。 （二）作者简介 （三）介绍背景　　 这首词写作于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北以后，领导全党开展反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东曾在一场大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 二、由有关雪的诗句导入新课。 1、问：同学们知道哪些有关雪的诗句吗？（答案可多样） 明确：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡） 山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参） 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈） 2、了解毛泽东及词的知识。 毛泽东（1893－1976年），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。 词又名长短句，起源于隋唐之际，词的字数、韵律、平仄都有固定的格式， 词谱的名称叫词牌。一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。沁园春 是词牌名，雪是题目。 (二)整体感知课文。 1、听读这首词 （1）听录音，想像本词所描绘的景象，初步体会词所表达的感情。 （2）教师指导朗读：读出激昂豪壮的情调；读准重音、停顿、语速、节奏。 2、朗读全词，思考词的上下两阙分别写了什么内容？明确：上阕：描写北国风光，展现壮丽河山。 下阕：评论历史人物，抒发诗人抱负。（三）分析上阕，回答问题。 （1）哪几句总写北国风光？ 明确：北国风光，千里冰封，万里雪飘。（2）问：哪个字统领下文，直至“欲与天公试比高”？明确：“望”字。 （3）作者望到了什么？明确：长城、大河、群山、高原。　　 (4)品味语言：“惟” 、“顿”、 “舞”和“驰”明确：“惟”——表达准确，除此以外，其他一切都不见了！“顿”——突出天寒地冻，表达出结冰速度快！“舞”和“驰”，比喻，拟人，化静为动，把原本不动的景物写活了，给人以动态之感。 （5）后三句是实写还是虚写？ 明确：虚写 （四）质疑讨论 1、作者为什么要以长城、黄河、山、原，这样的景来写北国的风光，为什么不用别的景物？明确：这些景物能代表北国风光，形象非常雄伟，可以象征我们伟大的祖国。2、上阕抒发了作者怎样的情怀？ 明确：对祖国山河的热爱，豪迈的胸怀，雄伟的气魄。 教学（后记）反思 批注 课 时 教 案 课题： 1、 沁园春 雪 第 2 课时 总序第 2 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 ： 1、熟读并背诵这首词，了解词的大意。 2、品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。 3、．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学重点： 品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。 教学难点： 理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学方法：运用示例法和讨论法。教 具：多媒体课件 教学过程： 复习导入 背诵全词 （二）分析下阕 1、词人为引出对历史人物的评价，用了一个过渡句，请问是哪句？有何作用？ 明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（承上启下）2、哪个字总领下文，展开对历史英雄人物的评论？ 明确：“惜”字。惜：惋惜之意。（1）含有对历代帝王功绩的肯定，（2）委婉的批评了他们的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺 。 3、下阕写到了哪几位历史人物？请你分别说出他们的历史功绩。秦皇：第一次统一中国。汉武：建立强盛