第三单元声音教参林向荣修改稿060327.doc

PAGE PAGE 28 第3单元　声音 单元概述 风声、雷声、流水声，倾听着大自然的变化；歌声、琴声、机器声、哭叫声，有的让人心旷神怡，有的让人心烦意乱。声音为我们提供了各种各样的信息：壶内的水声，表明水是否沸腾；心声的变化，可以帮助医生去判断病情；机器发出的声音，显示着它的工作是否正常……声音是人类用于传播信息的主要媒体，也是我们了解周围事物的重要渠道。我们生活在一个充满声音的世界里，对声音我们都很熟悉。 本单元以“声音有什么特点（“是什么”）→提出问题→探究原因（“为什么”）→动手制作→学会控制”（“怎么做”）这一认知程序作为主线，有机的串接 “辨听声音”、“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”、“控制声音”四个主题内容，通过实验、查找资料、制作、游戏、讨论交流等活动方式，进一步引领学生对熟悉的声音进行细致的观察和理性的探索，在实践中重点训练学生的实验和搜集信息的能力，重新构建对声音的特点、产生、传播和控制的新认识，了解控制声音的方法和意义，用辩证的观点判断事物，增加环保意识，让学生自觉产生控制噪声、保护听觉、关爱聋哑人的行动。为今后的探究、学习奠定感性基础。 在本单元的重点活动是“观察发声的物体”“声音在哪些物体中传播”“控制噪声”。 本单元教材的编写结构图： 1辨听声音 1辨听声音 认识声音的多样性 为后续活动作好铺垫 感知声音的特点，获取声音与物体关联的事实后面活动作铺垫 渗透辩证观点 增强环保意识 训练探究技能 搜集证据，探究原因 活学活用，激发兴趣 1、使听到的声音变大 2、控制噪声 3、隔音比赛 1、声音能在哪些物体中传播 2、制作听诊器 1、观察发声的物体 2、自制小乐器 导入活动 活 动 编写意图 课 题 感知是什么 怎样控制它 探究为什么 怎样利用它 编写思路 1、分辨声音 2、猜发声物体的名称 2声音是怎样产生的 3声音是怎样传播的 4控制声音 单元页由编钟、琵琶、锣、小号、钢琴、通电话六个图构成，隐含了三层意思：其一，声音可供人们欣赏，也可以用来传递信息，其二，不同的乐器可以发出不同品质的声音，同一乐器可以产生音调高低不一的声音，其三、我国古人能利用声音产生的特点，制成不同的乐器，激发学生的民族自豪感。 本单元共有4课，10个活动，建议用6～8课时完成。 第1课　辨听声音 本课是该单元的基础课，共安排了二个活动。教材首先通过引导学生回顾交流听到过的声音带来的信息，让学生体验声音的多样性，了解不同的声音可以用耳朵来感知和区分，提出想进一步了解、研究的声音问题；再通过“分辨声音”、“猜一猜发声的物体的名称”两个活动，让学生获取声音与物体之间相关联的事实，为今后建立有关声音的一些科学概念（如“响度”、“音调”、“音品”）奠定基础。 教学目标 科学探究 能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。 通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。 观察并简单的区分声音的大小、高低 情感态度与价值观 乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。 认识声音在了解事物、相互交流时的重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。 科学知识 让学生初步建立“音量”和“音调”的概念　 认识声音的多样性。 教学建议 教学准备 大小不同的锣和鼓，二胡、口琴、笛子等乐器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨声的其它物品。 课时分配建议 本课教学建议用1课时。 教学导入 教材的导入部分旨在通过回忆、交流、分类等活动方式，让学生体验声音的多样性，感受不同物体发出的不同声音（有的动听，有的刺耳，有高有低，有大有小），为后面的探究活动提供问题情境和作出假设的事实。教材呈现三个有关声音的场景图，目的是启发学生从不同的环境中去回忆听到过的声音。教材中卡通人说 “牛的叫声低，鸟的叫声高”，目的是要求学生交流时描述声音的来源和特点，尝试说出区分不同声音的理由，为本课后面二个辨声活动作好铺垫。教学建议： 教师可以利用单元页上的一段小诗作为课题的导入。 歌声、琴声、雷声、机器声…… 有的让人心旷神怡， 有的令人心烦意乱。 声音世界丰富多彩！ 声音世界奥妙无穷！ …… 声音我们都很熟悉，可是我们都知道声音产生的奥秘吗？现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。　 为了让学生明确导入的目的，使活动有效、有序的展开。导入活动的教学可分二步进行。第一步：要求学生和全班汇报听过的声音，描述听到后的感受和声音的特点（如好听不好听、大小、高低［尖粗］、紧张兴奋等），教师将这些声音按一定的标准分类记录在黑板上，为学生提供搜集整理信息的示范模板。如你的学生搜集整理的信息的能力已经比较强，则可将这一环节分小组让学生完成。第二步，请学生寻找这些声音是什么物体发出的，说一说