高中高二语文上册课件《过秦论》.doc

高中高二语文上册课件：《过秦论》 【教学目标与要求】 １、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。 ２、了解议论文中议论和记叙的关系。 ３、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。 ４、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。 【布置预习】 熟读课文。 【教学过程】 第一课时 一、作者和背景 贾谊：（前２００～前１６８），西汉洛阳人，的文学家。年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参与政事，深受器重。后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写《屈原贾生列传》。 背景： １、战国末期与社会历史概况： 战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。魏，李悝的变法；楚，吴起的变法；韩，申不害的变法；秦，商鞅变法。 秦过逐渐强大，于前２２１年灭齐，统一天下。施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。 ２、西汉初期的社会状况： 西汉初年，经历春秋战国楚汉战争５００多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。 二、破题 “过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。 三、分析课文的一、二段 第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛。 对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。 对外：实行“连横”，各个击破。 第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。 第一层：写三代秦君的功业。 第二层：写列国合力对付秦国。 第三层：九国兵败，臣服于秦。运用对比，反寸秦国的强大。 第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。 小结。 四、布置作业 背诵课文３、４、５段。 第二课时 一、检查背诵 二、分析课文 １、请同学朗读第三段： 第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。 第一层：写秦始皇的“攻势”。 详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出*的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。 第二层：写秦始皇的“守势”。 实行愚民政策，采取严密的防范措施。运用排比和夸张手法，展秦盛极一时的气势，以反寸下段秦的迅速灭亡。 第四段：写陈胜起义的情况和秦的结果。 极力详述陈涉出身低微，起义仓促，士卒弱小，兵器劣钝--平凡之极。 “然”字一转，突出了“小”但不可忽视，正因为人们恨秦，故仁义不施而使整个天下都是秦的敌人，终使秦王朝的守势狼狈不堪，为主题的昭彰作了铺垫。 第五段：分析秦灭亡的原因，得出结论。 第一层：指出秦的天下并没有缩小（呼应开头）。 第二层：将陈涉的实力和九国对比，呼应３、４段，设问导出结论，这正表明了作者的政治主张，即：提倡仁政，反对*。 第三层：将陈涉与秦国实力对比，得出结论“仁义之不施……”。 三、归纳 １、对比手法的运用： ⑴秦国与九国实力的对比； ⑵秦国与秦朝的实力的对比； ⑶陈涉与九国的实力的对比； ⑷陈涉与秦朝的实力的对比。 ２、本文是史论，叙多于议，形象议论法。 ３、语言生动形象： ⑴华丽的词藻； ⑵铺排的气势； ⑶排比的运用。 四、布置作业： 完成本课《课课练》。 【教学目的】 １、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点） ２、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。 ３、掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点） 【教学课时】 三课时。 【教学步骤】 第一课时 〖教学要点〗 １、了解作者的生平概况和他写作本文的目的； ２、了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。 〖教学过程〗 一、作者介绍、解题（板书课题及作者） 贾谊（前２００～前１６８），西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅３３岁。 后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。 贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。 二、生朗读一、二段，正音 三、译析一、二段，理解文意 １、始强： 条件： 地利──据、拥。 人和──君臣固守。 政策： 内政──务、修。 外交──外、斗。 ２、日强： 文治──蒙故业，因遗策。 武功──四方攻伐。 六国──合纵缔交、九国不进。 结果──纵散约败、割地赂秦。 第二、三课时 〖教学要点〗 译析三至五段；总结课文；完成练习；背诵三至五段。 〖教学过程〗 一、复习旧课 １、《过秦论》的写作目的是什么？ ２、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以） ３、注音：