小学四年级上册数学《角的分类》课件【三篇】.doc

小学四年级上册数学《角的分类》课件【三 篇】 教学目标： 认知目标 1.知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。 2.掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。 3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程。 情感目标 让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。 教学重点： 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点： 理解“旋转成角”。 教学准备： 多媒体课件及量角器。 教学过程： 一、出示课题 1.情景导入角的计量单位。（课件演示） 2.“度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。 3.1度可以简写成“1°” 4.出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。 5.作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。 说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1.请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。 2.出示P68、P69出现的定义 i.一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角； ii.直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角； iii.一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所成的角叫做平角； iv.一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角； 3.理解“旋转、端点、射线”。 v.端点——一点（O）、曾经叫做“一个点、顶点” vi.旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转； vii.射线——没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关； viii.重新定义锐角和钝角 ix.锐角：小于直角的角叫做锐角。（与以前说法一致） x.钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。（重点理解“小于平角”） 说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。 三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 1.锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。 2.1直角＝90°、1平角＝180°、1周角＝360°； 3.2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角； 说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。 四、小练习 1.下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角？ ∠=78°∠=180°∠=123°∠=360°∠=20°∠=90° 2.填空 一个周角＝_____个平角＝______个直角 3.填“”或者“=”。 锐角〇90°90°〇钝角〇180° 说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。 五、总结 师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？ 教学目标： 1.经历量角器的形成过程，认识量角器。 2.会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点： 1.灵活使用量角器。 2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学准备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量 （此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？……）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。） 2.两种量角工具的选择 （1）用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢？ （此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。） （2