努力夯实校本研训打造高素质教师队伍.docVIP

努力夯实校本研训 打造高素质教师队伍 ——浅探校本研训的有效性 【内容摘要】教师素质的提高是课程改革的关键，只有教师进一步提高自身业务水平，提升课堂教学质量，课程改革才能得以顺利实施。我们倡导的校本教研工作立足小学语文课堂教学实际，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，活化校本研训形式，诠释了“专家引领、同伴互助、实践反思”的实践策略，扎实促进教学实践素质的提升。 【关键字】校本研训 有效性 交流平台 科研多样化 教育叙事 反思以往的校本培训和教研活动，往往存在形式主义、内容窄化、经验主义、研教分离等不良倾向，成为了校本培训发展的“拦路虎”。如何有效开展校本研训？这是我们师训负责人经常思考的问题。于是，我们立足小学语文教研组的实际，进行为期一年来的研究。我们时刻注重对研训实效的追求，把更多的目光聚焦在课堂，把更多的心志聚焦在课堂教学，把更多的关爱聚焦到教师教学实践素养的丰富与提升。 一、沙龙研讨，明晰活动主题 研究是从问题开始的。教学研究是以教学问题为起点的。校本研训也亦然。 我们定期召开教研沙龙，提供一个交流的平台。在每学期开学初的语文校本教研沙龙上，我们针对我校教师课堂教学现状，主要分析目前我校学生语文学习和教师课堂教学上存在的问题，以沙龙的形式，提供一个交流的平台。让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，围绕这些“热点”话题，让教师们把实施新课改的体会说出来，把观点亮出来，把问题和困难抖出来。如“课堂上如何进行教学细节的预设？怎样对教材进行感性处理进行语文实践研究？表面自主、合作低效”等等。 在找准问题后，我们要求教师寻找形成问题的原因：这么多的问题，何以产生呢？我们进而去思考产生这些问题的原因是什么？大家认为是因为我们的教学中存在着过度开放、预设不足、理性处理、误解实践等弊端，应该在通过有效的教研把这些问题给以纠正和解决。如何有效解决教师在教学中出现的问题呢？有什么对策呢？大家集思广益，提出了在课堂中适时地对学生进行即时评价和延时评价，克服语文课中学生合作学习的低效性等策略。这么多的策略，如何概括、升华、提炼、形成一个有价值的教研主题呢？经大家共同研究，我们提出“优化课堂语文实践 提高课堂教学效益”的研训主题，准备从“活化、优化、文化”的角度实现学生在课堂上语文实践的有效性，从而解决学生合作学习的低效、语文实践的加强等问题。　　 通过这种头脑风暴式的问题大讨论，努力让教师“把自己融进教学里去”，此时教师已经不是问题的旁观者、局外人，而是问题的参与者、当事人。扩大、丰富教师的信息量和各种认识，从而反思、提升自己的经验，借鉴、吸收他人的经验，提高业务水平。 同时校本研训的问题是教师“自己的问题”，而非“他人的问题”，是在自己教学中发生的“真实的问题”，而非“假想的问题”。最后提炼出的问题，又把教师个体发现和提出的问题转化为教师全体共同关注和思考的问题。这样的过程使教师知道了“为什么要这样做”、“怎样做”，使教师增强了探索的意识和教育责任感，形成了“以解决问题为目标”的校本教研定位，实现了“从随意走向问题”的校本教研指向，使教师的教学实践走向明晰。 二、加强理论指导，实行研训科研化。 新课程改革需要学习，需要对教育观念的储存与感悟，需要对教育思想的内化与深入。但现实中理论学习的形式往往是灌输式的、填鸭子似的、外化的。因此教师对课改理论的学习常常是抽象的，缺乏教师个人的生命体验；对教育理论的学习常常游离于个体经验和人格修养之外；对教育思想的学习更缺乏与教学实际结合产生的真正实践力。为了克服这个弊端，我们尝试用“视频案例”的形式，使理论学习走向教师的思考，走向集体的对话，走向师生课堂，从而引领教学实践走向科学。 如我们集中教师观看《为中华之崛起而读书》的教学视频案例，重点学习教师课堂教学实践点和教师即时评价语言的细节处理，大家边看边学习。在深入的讨论后，教研组长适时补充搜索的操作策略资料的学习，从理论的角度进行提升。然后再一次观看视频案例，这样针对性更强，我们注意到了更多有价值的细节。观看两次视频后，我们产生了一个强烈的想法：我们认为的好课并不是在课堂上“自由发挥”，并不主要依靠课堂机智，而是踏踏实实一点一滴，从学生的学习细节入手准备的，优秀教师重在以生为本的课堂预设。只要上出了这样的课，学生的语言素养就会有好的发展。 同时，我们坚持“以龙头课题引领学校整体发展”的学校发展理念，营造浓厚的学校教育科研氛围，制订了一系列切实可行的课题管理和奖励办法，有效地调动了教师主动参与教育、教学科研的积极性。教务处与教科室紧密合作，统筹安排，紧密结合课题，开展课题研究式研训。特别是我们的《小学生诵读中华经典古诗文》课题在市立项后。在课题研究的第一阶段，教导处首先进行语文活动课(这是我们课题研究决