沪教版小学六年级上册语文课件《望九华》.doc

沪教版小学六年级上册语文课件：《望九华》 教学目标 1、了解文中定景换点的写景方法及其作用，积累常用的文言实词和虚词。 2、品读字里行间表现的九华景致，体会作者对大自然的热爱与向往之情。 说明： 两个目标体现了教学应该始终关注的三个维度：除了知识技能的学习、过程方法的展现，更应有情感思想的陶冶，语文的工具与人文理应兼顾。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课，散读课文，疏通文意。 导入新课；教师巡视、个别指点。 学生读课文、读注解，初步理解课文大意。（先独立进行，再同桌交流互相补充，有疑难处可提出师生一起解决。） “读诗百遍，其义自见”，文言文教学中的读相比现代文尤为重要。散读的目的是让学生思维沉浸文本，初通文意，整体感知课文内容。 理解探讨1：苏轼观庐山叹曰“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，王十朋望九华有同感吗？可见九华山有何特点？ 理解探讨2：“九华之胜，不在山中”，那么其胜景又在哪里？ 教师相机点拨，引导学生从字里行间感受九华雄伟秀美的山色、作者愉悦欢喜的心情；领会“定景换点”的写景方法、理解积累常用的文言词语。（分析探讨过程中仍然要重视朗读、加深理解） 学生细读第一节，可以发现作者“三望”才看清楚九华真容。（“仅见”、“始见”、“方了了见”，三望见三景，位置不同，山景也各异。） 学生品读第二节，感受以整个大自然为背景、有“夕波落日”映衬的九华才是“九华之胜”。 文言文教学很忌讳呆板机械地翻译课文，应该借精心的提问设计激活学生思维、浓厚学生兴致，让他们学得主动、学得有趣、学得深刻难忘。估计此过程中学生会有能意会而不能言说的情况，可以让学生互相补充、也可老师予以讲解提示，帮助他们一起学好课文。 课后作业 出示作业内容与要求：1、翻译课文。2、注解中提到了“太白啸歌”，请上网查阅理解其意。 3、查找若干咏山诗句。 回家完成作业。 巩固课上所学知识，同时经常要作相机拓展，以不断开阔学生视野、增加积淀、发展语文能力。 思路点拨 九华山山势雄伟、群峰竞秀，大诗人李白见之赋诗，称说“高数千丈，上有九峰如莲花”，这篇课文的学习，也可由此入手，请学生在整体初知大意后探讨李白所言能否在本文中得到印证。 练习举隅 1、九华山明明是相对静止的，可作者为什么说“觉九子依依向人”，你觉得这样写好在哪里？ 2、在本单元中，杜甫的《望岳》与王十朋的《望九华》都是写山的，请比较有什么不同。 教学目标： 知识积累目标：积累常用的文言实词和虚词。 过程方法目标：了解文中定景换点的写景方法及其作用。 情感价值观目标：品读字里行间表现的九华景致，体会作者对大自然的热爱与向往之情。 教学重点：了解文中定景换点的写景方法及其作用。 教学难点：理解“九华之胜，不在山中”的具体含义。 教学过程： （一）导入：背诵苏轼的《题西林壁》。同学们，我们学习苏轼的这首诗明白了哪些道理呢？（从不同的角度看问题会有不同的感受。）那么，今天让我们来共同学习一篇与这首诗类似的文章《望九华》。 （二）介绍九华山 九华山有“东南第一山”的称号，原名九子山，因山上有九峰，酷似莲花，唐代大诗人李白见之赋诗，称说“高数千丈，上有九峰如莲花”，后更名为九华山。相传地藏菩萨在此修行，使我国佛教四大名山之一，自古就是我国的旅游胜地。 （三）熟读课文。 （四）重点词语的掌握 余过池阳过：访问、探访。 始见之始：才。之：它，指代九华山。 然犹灭没于云雾之间然：但是。灭：隐、暗。没：隐。于：在…… 晚泊梅根浦晚：到了傍晚。 方了了见诸峰也了了：清楚，明白。诸：众、各。 邈然于怀邈然：悠远的样子。然：……的样子 便觉九子依依向人依依：柔软的样子，留恋惜别的样子。 （五）翻译课文 学生读课文、读注解，在理解重点词语的基础上，初步理解课文大意。（学生先独立进行思考，再同桌交流互相补充，有疑难问题再由教师和同学一同解决。） （六）分析课文 1、与苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”相比，本篇文章在哪几个角度描写了九华山的景貌？ 提示：本篇文章主要通过三个字，把作者望九华的行踪交代得一清二楚。即“过”、“登”、“望”三字。首先是“过”这个角度，结果是仅见一峰。其次是“登”，结果是“始见之”，但还是在云雾中若隐若现。最后是“望”，通过在江上望九华山才“了了见”。三个字代表了三个地点的转换，即从楼上的眺望到舟上的仰望再到梅根浦的远望，三个地点望九华各不一样，从而突出了九华山神秘的风采。 2、如何理解“九华之胜，不在山中”？ 提示：九华山尽管气势雄伟，但作者仍然认为九华山的秀美在于从江上远望，如句中写道“从江上望之，秀逸清远，夕阳落日，邈然于怀。”可见作者还认为领略九华之美景在傍晚，“夕波落日”映衬下的九华山，会让人“邈然于怀”。（此处重在理解作者观看九华山的角度，不在山中而在江上，