苏教版小学五年级下册语文课件《精读与略读》.doc

苏教版小学五年级下册语文课件：《精读与略 读》 一、教材解读： 这是一篇学生自主学习的文章，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。 二、教学目标： 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 三、教学重难点： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 四、教学准备：课件 五、教学过程： 一．揭题，审题 二．指导自读课文 1．揭示课题。 2．审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。 组织交流。 3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解： （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：（1）“一目十行”失什么意思？ （2）走马观花是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ 通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问：（1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 1．齐读。2．浏览课文，思考。 1．按要求轻声自读课文 2．小组交流学习结果。 3．指名汇报。 4．指名补充。 5．听读，评议。 6．听读，思考。 7．指名交流。 8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。 板书设计： 精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读 教学目标： 1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。 2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。 教学重点、难点： 认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。 教学对策： 在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。 2、板书：精读与略读。 设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。 二、研读课文，探究方法 1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。 设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括能力。 2、汇报交流，读文后你知道了什么？ （1）什么是精读？ （2）什么是略读？ （3）哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 3、相机出示句子，指导理解 （句子一）“俗话说的‘一目十行’，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。” 提问：（1）“一目十行”是什么意思？ （2）走马观花是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？ （4）这样的方法给了你什么好处？ （句子二）“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。” 提问：（1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学习能力，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。 三、小组学习，指导读书。 1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。 2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。 3．相互交流。 设计意图：设计这一环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。 四、总结全文 只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得的读书效果。 设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。 五、作业 用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。 设计意图：课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。 板书设计： 精读和略读 精读和略读 结合起来 读书效果