班级管理工作小组细则.docVIP

班级管理工作小组 高中班主任大都任主课者居多，在管理班级的同时还要钻研业务，提高教学水平。因此就不可能花费很多精力在班主任工作上，况且班主任工作头绪纷繁复杂，诸如：做思想工作，引导学生认真学习，组织班级活动，转变差生，建立班集体，培养良好的班风、学风等。因而班主任虽然忙忙碌碌，但是收效却不大。为此，我们必须重视班主任工作，加强班主任工作。通过上学期我发现我年级学生下课后教室里有严重吵闹现象的、学生说谎的、满嘴脏话的、作业拖拉现象都是存在。 工作管理的时效观是指花费较少的时间和精力，取得较高的效果。是班主任工作的必然要求。因此如何高效地做好班级管理工作，是学校班级管理制度进行改革和完善之必须。而建立班级管理工作小组，并且试图通过班级管理工作小组的创建，来减轻班主任的工作负担，又提高班级管理的效率，取得低消耗、高效能的班级管理效果。岂不是更好？ 一、班级管理工作小组的创建 如果将整个学校的德育工作比作一棵大树，那么班级管理工作就是支撑这棵大树的支干。学校在不断探索改变班级管理的同时，我班根据本班自己的情况决定构建一个由学校和家庭两个方面组成的以教师、学生、家长融为一体的班级管理工作小组，并通过明确各管理小组成员的管理内容，包括：学习管理、生活管理、纪律管理、班会管理、课外活动的管理、学生思想管理等方面。初步形成了抓规范、重基础、分层次、讲实际、求创新的班级管理工作思路和特色，为本班提高班级工作实效提供了有力的支持和保证。具体关系如下： 班级顾问 　　——→ 统筹管理 班主任　　　　　　　——→ 外部管理 班委会　　　　 　　——→ 　自我管理 任课教师 ——→ 参与管理 其中班级顾问是由校级领导担任；班主任由本人担任；班委会成员均由学生班干部担任；任课教师则由各任课教师担任。通过班级管理工作小组的创建，使班集体的管理由外在压迫管理而实现自觉管理。 二、班级管理工作小组的实践 1、明确成员职责，促进良性运行 长期以来，主流教学中班级管理一直被错误地认为只是班主任的事这种传统的管理模式限制了任课教师的教育作用和协同管理作用的充分发挥，这就决定了班级管理的班主任“一元化” 方法的局限性，班级管理注定要走出这一误区，班级管理工作小组的创建，有利于促进管理主体向多元化方向发展，有效促进班级管理工作的良性运行。具体表现在如下几个方面：1、校级领导和各处室负责人作为被班主任聘请的班级顾问，必须根据学校总的德育工作，结合本年级的实际情况，与班主任制定出本年级的管理目标和实施方案，并指导本年级的班主任开展工作，进行班级常规管理。2、班主任是班级管理小组的核心力量，根据年级管理目标和实施方案，制定出切实可行的班级管理目标和具体工作计划，并组织班级管理工作小组的成员认真学习、修订，最终达成共识实施，在实施过程中，做好管理小组的全方位协调工作。3、在班级中设立“班委会”，让学生共同参与班级管理，从而形成在班主任指导下由班委负责、班委会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度。4、助理班主任，主要是协助班主任做好班级管理的部分工作，使任课教师在教好课的同时也需要协助班主任对班级进行管理。强化了教师主动参与学生管理工作的意识。 这里简单的谈一下我班的任课教师在班级管理中的责任。参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们怎样才能做到“走向学生”呢? 在我们这样中等偏差占大多数的班里必须要想出相应的教育方法，向班里的李红玲、孟星辰、宁瑶、陈雪阳、这些学生属于底子薄但是平时又在用功的但是成绩又是总不理想的学生，对待他们要采取相应的措施，比如从学习方法等方面下工夫去慢慢改善他们的学习行为习惯，而对于迪娜、康雪、闫超这3位同学我认为他们对于学习没有意识到重要性和没有养成一个好的学习习惯。需要从思想上首先改变他们的态度才行，这点是需要我们老师多给他们信心和鼓励的，使他们慢慢的养成良好的学习意识和习惯。对于班里的袁浩莆、赵鑫琦、张秀丽这三位同学则是属于非常用功老师不用担心他们的学习时间和投入的但是从开学到现在这两位学生的成绩始终不理想，我认为应该从他们三人的学习方法上下工夫才行，必须解开羞涩的思想大胆的去向老师和同学探讨真正的属于自己的学习方法。对于班里的刘昊晟、韩智涛、黄佳琦、以及阿丽娜、丁振龙、王海林这几位同学属于班里中等的学生，学习认真但是就是每次离自己的理想总是差那么一点点，只要在学习上多下一点工夫相信他们的成绩将会比现在更好。班里的何雷是我们班出现问题最严重的一个学生，这名学生的学习习惯很不好，而且在为人处事方面也很欠缺，是我需要慢慢解决的一个焦点性的问题。对于我们班的黄磊、田磊、刘蓉这三位同