湘教版小学五年级上册语文《城市的明眸》课件【三篇】.doc

湘教版小学五年级上册语文《城市的明眸》 课件【三篇】 教学目标（三维目标） 知识与技能 1、认读“眸”辟“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。 2、理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 3、理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。 过程与方法 1、课前收集有关青岛雕塑的资料。 2、引导自读，学习生字，辨析多音字。 3、引导朗读，领悟作者的情感。 4、结合课后思考练习交流讨论，丽姐文章的写作手法。 情感态度与价值观 领悟作者的情感，欣赏青岛的雕塑，培养审美情趣。 教学重难点 重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。 难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 教法学法 教师：引导法。 学生：自主学习、合作探究。 教、学具准备 与青岛雕塑有关的文字或图片资料。 课时安排 1课时 教学流程 一、揭题导入 每个人都有一双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。 1、教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即明亮的眼睛。 2、板书“城市的明眸”。 3、学生读题，质疑。 4、展示青岛的风光图片，让学生谈谈最深的印象。 5、揭示课题。 （青岛的雕塑——城市的明眸） 二、初读课文，自学字词 1、读准字音。 眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟 2、辨析3个字音。 似：Sì(相似)shì(似的) 旋：xuàn(旋风)xuán(旋转) 分：fèn（分外）fēn（分数） 三、再读课文，自学交流 1、自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？ （1）带着问题自读课文。思考，圈点批注。 （2）交流讨论。 抓住文章第一自然比喻手法的运用来理解，“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。 （3）、引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。 2、继续自学课文，思考课后练习第2题：课文介绍了哪些雕塑园区？写的最详细是哪一个雕塑园？具体是怎样写的？ （1）学生自读课文，在书上圈点批注。 （2）交流讨论。 （3）教师点拨。 ①介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写的最详细的是海涛园。 ②先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”，又介绍最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。 ③写出了海涛公园雕塑的特点，突出了设计者的人文关怀，不忘给盲人装上一双“明眸”。 （4）、教师点拨，这部分作者运用了详略得当的写作手法。 四、感情朗读，领悟真情 找出自己喜欢的部分朗读，读出对青岛及建设者的赞美之情。 五、拓展延伸，读写结合 你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗？选择其中的一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。 六、课堂小结 总结一下本节课的收获吧！ 板书设计 3、城市的明眸 精美的雕塑： 名人园 海风园 海韵园 海趣园 海涛园 建设者的聪明才智 教学目的： 1．认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字；辨析多音字“似、旋、分”。 2．理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛及其建设者的赞美之情。 3．了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 重点难点： 1.重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 2．难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 教具图片资料 (一)借题质疑，导人新课 本课课题新颖，可从课题人手导人新课。 上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课题，你有什么问题吗?如：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。 (二)初读课文，自学生字词 1．初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。 “韵、禹”是整体认读音节；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意读准。 2．本课有3个多音字，注意辨别。 似旋分 (三)自学交流，引导思考 本文为略读课文，以学生自学为主。可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，使学生能把握、理解课文内容，培养独立阅读能力。 1．自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸? 交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段运用了比喻的手法，将