湘教版小学四年级下册语文课件《空城计》.doc

湘教版小学四年级下册语文课件：《空城计》 教学目标： 1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。 2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。 3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。 教学重点： 借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。 教学难点： 分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用；学习作者塑造人物形象的方法。 教学思路： 通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力 教法学法： 教法—启发式教学与电教相结合。 学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1、初读课文，自学生字新词。 2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、创境激趣、生奇导入 听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水. 生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首 记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。” 师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。 二、初读识字、整体感知 引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。 1、需重点注意下列字词 懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然 2、弄清文中出场人物 列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。 3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。 目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。 三、揣摩文意，概括要点 思考:默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。 这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。 学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为: 起因-兵临西城;发展-临危施计; 高潮-司马中计;结果-孔明释计。 四、合作探究、研读文本 1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？ （孔明、司马懿） 2、借助多媒体资料介绍人物。 诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都（今山东沂南）人。他隐居在隆中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。 司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。 3、教师出示要求，小组合作研读文本。 同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？ （划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。） 师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。 五、课堂小结 教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。 六、布置作业 1、练写文中生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。 之：（1）助词；（2）代词，代替人或事物；（3）代词，虚指；（4）文言代词，这，这个；（5）往，到。 1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（） 2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（） 3、司马懿乃魏之名将。（） 第二课时 教学目标 1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。 2、学习作者刻画人物形象的方法。 3、总结全文，有感情的朗读课文。 教学过程 一、复习回顾、导入新课 教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢？ （蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去） 教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。 二、品读体会、评析人物 1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是