湘教版小学四年级语文下册课件《三借芭蕉扇》.doc

湘教版小学四年级语文下册课件：《三借芭蕉 扇》 教学目的： 一．能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。 二．通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。 三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。 教学准备： 熟读课文、课件 教学进程： 1、导入： 一、前人很喜欢用3字，譬如李白就曾写过飞流直下三千尺的诗句，中国传统小说也常常用3字来编写故事，譬如《水浒传》有三打祝家庄，3碗无非岗；《三国演义》有三顾茅庐；《隋唐演义》中有陈咬金3斧子定瓦岗；《西游记》中有3打白骨精，还有咱们今日要学习的3借芭蕉扇。 二、出示、读课题：3借芭蕉扇 （读课题明白：①通过3感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是借④描红芭蕉。 小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。） 2、总体掌控： 3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢？请同砚们当真地读一读课文，说一说。 （1借，逼，铁扇公主给假扇；2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇；3借，打，铁扇公主献扇） [申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。] 3、精读： 一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意？请当真地读一读，并能说说你写意的理由。 二、交换： 第三次： 写意的理由：借到了芭蕉扇；擅长（合作）借助外部气力：叫来猪八戒，又请来众神；勇敢善战：恶战； 不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。 练习： （一）具体描写：众神围得水泄不通、恶战。 （二）指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。 （三）通过叫与请的对比感受用词的准确性。 （四）创造性地复述故事。 第一次：（若无生答，便请门生匡助教师答） 写意的理由：机灵：第二天；钻到肚子里；3扇 不满意：粗心粗糙：拿了扇子满心欢乐，却不辨真伪。 练习： （一）想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。 （二）复述。 第二次： 写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。 不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小；识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。 练习： （一）通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。 法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。 4、总结： 一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。 （齐读八、九自然段） 二、你想对孙悟空说些甚么？ 三、你还晓得哪些《西游记》的故事。 四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。（播放《敢问路在何方》） 5、尾声： 本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗？3于此处还有特其它含意吗？ 芭蕉扇真的是借来的吗？借用在标题中妥贴吗？有更好的标题吗？ 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。 2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。 3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。 教学过程： 一、复习导入 1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物？最主要的人物是谁？ 2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的6处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文？ 二、品读课文 在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。 1、自主品读，要求 先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好？大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。 2、互动品读 引导学生抓住课文中的关键句段品读。 品读目标： （1）感受课文“夸张”的手法。 （2）感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。 （3）感受、理解、欣赏、评价 设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山