人教版八年级物理教案设计：2.1声音的产生与传播 ：认识声现象.docxVIP

1.认识声现象 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中传播速度不同. 二、过程与方法 1.通过观察和实验，探究声音是如何产生和传播的，从而培养学生初步探究问题的能力. 2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力. 三、情感、态度与价值观 1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的能力. 2.通过学习人耳的结构和听觉范围，引导学生保护自己的耳朵，激发学生对声现象在生活中的作用的探究兴趣. 【教学重点】 通过观察和实验，探究声音的产生和传播. 【教学难点】 组织、引导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论. 【教具准备】 橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等. 【教学课时】1课时? 【新课引入】 师我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙叫声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那刻起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 生1：声音是怎样产生的？ 生2：声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ 生3：声音在不同介质中传播的速度一样吗？ 师同学们对声音有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验 【进行新课】 一、声源 1.实验：观察发声体在振动. 让学生根据身边的器材例如比例尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验. 当物体振动时可以听到什么？当物体停止振动还能发出声音吗？让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征.总结出发声的物体都在振动.声音是由物体的振动产生的这一结论.2.实验探究：如何扩大不明显的发声振动现象. 教师引导学生做两个实验： 实验1：敲击桌面时，我们能听到“咚咚”声，但却很难发现桌面在振动. 实验2：敲击音叉，音叉发出声音，但却很难看到音叉振动. 师从上面两个实验中，我们可以知道有的物体发声时，人眼不容易直接观察到发声体的振动，那我们应该如何将这些振动扩大呢？ 生1：实验1中，我们可以将纸屑放在桌面上，敲击桌面时，桌面上的纸屑被弹起.用手按住桌面，桌面不发声了，纸屑跳动停止. 生2：实验2中，我们可以将振动的音叉触及人体面颊，面颊会感受到音叉的振动，也可以将振动的音叉插入水中一部分，会看到水花飞溅. 生3：实验2中，我们可以将悬吊着的泡沫塑料球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使泡沫塑料球接触音叉，会发现球跳动. 教师总结学生的发言，引导学生知道，这是运用“转化法”将不明显的现象扩大.二、声的传播 1.声波与水波相比较引出声波 进行如下描述“……这样空气中就形成密疏相间的波动,以鼓面为中心向远处扩展……”可以以鼓心为中心. 用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来.通过对两种现象进行比较引出声波的概念.鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，就像小石子在水面激起水波,水波使小纸片上下运动. 因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉得到了声音. 2.声的传播需要介质 声在空气中传播，在固体和液体中也能传播. 为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳？或让学生自己举例说出固体和液体也能传声. 声在真空中能传播吗？学生可以进行猜测，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法. 学生可能提出许多方案.只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较都是正确的，并对其进行鼓励. 像课本中一样安排“声的传播”的实验探究，让学生通过探究初步认识声不能在真空中传播，声的传播需要介质. 电磁波可在真空中传播，电磁波传播不需要介质. 船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的？暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的？通过对这些问题的思考可以让学生进一步了解能听到声音所需要的条件.观察课本上的图3—1—10、图3—1—11开拓学生的知识面，并让学生领会到振动并不一定能感到声音，要感到声音必须要有声源、介质和接收器. 三、声音传播的速度 提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声？ 在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念. 但光比声传播的速度快得多.因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声.估测声速时可忽略光传播所需要的时间.测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出