《不会叫的狗》教学设计课件.doc

《不会叫的狗》教学设计 教材分析 本文作者以新奇的想象 , 讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章 中的不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境 , 而三种结 局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。 学情分析 刚刚升入三年级的学生 , 思维活跃 , 保持着一定的童心 , 对童话也比 较喜欢, 而且本文内容不是很难 , 学生应该有话可说 , 能够参与到文本的 解读中, 但对文本关于现实的暗示和人生态度的思考的探讨还尚显稚嫩 , 所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解。 教学建议 1. 学生是语文学习的主人 , 教师是学习活动的组织者和引导者。在 本课教学中 , 教师应依托于文本 , 努力地为学生创设一种体验式的教学 情境, 让学生在问题的引导下 , 自主地走进文本 , 读出兴趣 , 体味情趣 , 从 而悟出道理。 2. 以学生自己理解、 感悟为基础 , 通过讲解和深入分析课文 , 激发学 生学习的积极性 , 达到师生互动、合作交流的学习氛围从而使学生更好 地感悟文章内涵。 教学目标 1 会认 16 个生字。 2. 了解课文内容。 3 感悟课文的内涵 , 培养学生健康的人格。 重点难点 重点: 会认生字; 在阅读中理解课文内容。 难点: 体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴含的关于社会和人生的思 考。 教学准备 课前布置预习 : 熟读课文, 整理生字、生词。多媒体课件 课时安排 1 课时 教学过程● 一、导入新课 ( 多媒体展示白雪公主和七个小矮人、 卖火柴的小女孩的形象 ) 同学 们, 你们认识屏幕上的形象吗 ?谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故 事?这节课我们共同学习意大利作家罗大里的篇童话—－《不会叫的 狗》。二、初读课文 , 认识生字 1. 自由读课文 , 读准字音 , 读通句子 , 难认的字和难读的句子多读几 遍。 2. 检查生字认读情况。 (1) 出示生字, 学生认读。( 自由读、指名读、开火车读 ) (2) 教师指导: 多音字: 吗、担、压、模、中、差、弹 后鼻音: 访、中、疯、汪 前鼻音: 厌、担、弹 3. 课件出示句子 , 巩固识字。 A. 它们对过路的陌生人叫 , 对惹人讨厌的猫叫 , 对着满月叫。 它们高 兴的时候叫 , 紧张的时候叫 , 发怒的时候也叫 . B 公鸡终于来找我了 , 我得去感谢它的来访。狐狸真的去了 , 还没忘 记带上刀叉和餐巾 , 因为对狐狸来说 , 没有比小公鸡更美味可口的午餐 了。 C 这叫声像在对我说什么 , 狗想, 尽管我搞不清这是什么动物在叫 . 三、整体感知内容 1. 请学生在刚才朗读的基础上复述课文内容。 2 课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的 ? 分角色将相应的态度读出来。 小公鸡关心小狗 , 诚心诚意地教 ; 狐狸—- 嘲笑; 杜鹃—- 同情、关心。 3 你觉得这是一只怎样的小狗呢 ?你是从哪里发现的 ? (1) 不幸、可怜 它不会叫 , 虽然成功地学会了两种叫声 , 却依然不能像其他同伴一 样有正常的生活 ; (2) 勤奋刻苦—它一遍又一遍地练习 , 不怕辛苦; (3) 有尊严、有追求、不甘人后—当发现自己不会叫之后 , 积极努力 地追求自己的理想 , 虽遇到困难却从未放弃 . 设计意图 : 通过朗读读出小动物的不同语气 , 让学生感受不同动物 对不会叫的小狗的不同态度。 四、探讨童话结局 1. 课文为小狗设计了三种结局 , 你觉得哪一种最好 ?为什么? 学生可畅所欲言 , 各抒己见, 只要能言之成理均可。 2. 发挥你的想象力 , 为小狗设计第四种结局 , 并说一说你的设计理 由. 设计意图 : 探究课文结局 , 训练学生的想象能力。 五、课堂小结 童话世界是一个神奇的世界。 我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻 想吸引过、陶醉过。希望同学们能通过本节课的学习 , 爱上童话、常读 童话, 从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 设计意图 : 通过小结, 让学生明白童话的魅力。 六、布置作业 把这个故事讲给家长听。 板书设计 不会叫的狗 小公鸡----- 关心小狗, 诚心诚意地教 狐狸—一嘲笑 杜鹃——同情、关心