有关《七律.长征》教学设计的思考教学材料.docVIP

1 《七律·长征》教学设计 济渎路学校 张小娟 教学目的： 1、读通、读准本诗，练习有感情读本诗。 2、理解诗意，感受毛主席、红军的英勇无畏和豪迈。 教学重点： 在理解诗意的基础上，练习有感情读本诗。 教学难点： 理解二、三联的意思 教学过程： 一、课前，播放《长征》歌曲。（奠定雄壮基调） 二、读一读，由毛泽东走近《长征》。 1、初识毛泽东。 出示图片，有人说他是神，把他供奉在客厅墙壁的正中；有人说他是伟人，把他的肖像徽章佩戴在心脏跳动的地方；有人说他是领袖，你看，天安门城楼上高挂着他的肖像。他就是—— 这一单元，是我们在小学第一次接触到的人物主题单元。这次我们就来走近开国领袖毛泽东，首先，让我们尝试从他写的诗《七律长征》中认识他。（板书课题） 2、说说你对本诗，或长征的了解吧！（相机出示长征路线图） 指名说。 3、一读，自由读。 出示《七律长征》。了解得这么多，一定能读好。请同学按照自己的节奏和速度放声朗读。（全班自由读） 4、二读，读准。 指名读。这里面有几个难读的词，其中一个字还是多音字。我们来听他读的。 （1）读得字正腔圆，真好。“磅礴”这个“磅”字是个多音字，我们曾在《两个铁球同时着地》中认识过“一磅重”。 （2）还有这几个词语呢！ 出示6组词语，齐读。 任选两组，给同桌讲一讲意思，理解意思以后读一读。 带着感情读这些词。 把这些词放到诗中再读一读。（读诗） 三、品一品，从“长征”走近《长征》。 1、对，读诗时,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.读出味道，必须在理解的基础上。 2、来，让我们把诗读长，来分享预习作业中对全诗的解释吧！ （1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 3、概括。 读第一联。接一接：红军不怕远征难，（五岭逶迤）只等闲。红军不怕远征难，（……）只等闲。 在毛主席眼中，只有这屹立不倒却被红军征服的高山、奔流不息却被红军横渡的江水，才值得说一句——读第一联。 四、说一说，从《长征》走近毛泽东。 1、1935年10月7日，毛主席率红军众将士于登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀，以闲远欢欣之气眺望又要开始的新的征战。读《六盘山》节选。 2、大家读得多豪迈！这就叫“知人”。一个人的性格总是反映在他的作品中，我们就来说说毛泽东，说说他领导的红军队伍吧。 3、是的，他是千军万马的领袖，他是千万百姓敬仰的伟人。他是国家主席，是人民最亲的人，更是父亲，一位深爱儿子的平凡父亲。通过本单元的学习，相信你会对毛泽东有更全面的认识。 　　板书： 远征难 万水——暖、寒 红军不怕 千山——逶迤、磅礴…… 只等闲（豪迈、无畏、乐观） 成功，总是留给有准备的人 ——听《长征》有感 济渎路学校 苗红霞 今天，听了小娟一节课——长征，很是震撼。首先，震撼于她的设计。因为，《长征》是一篇难啃的“硬骨头”，很少有教师敢拿它上公开课，就是特级教师也极少有人涉足。但她今天就是上了，而且还另辟蹊径；其次，震撼于她的“大语文观”，竟在学习文本的同时参入毛泽东的诸多诗词，使学生在不知不觉中走近毛泽东，产生阅读毛泽东作品的兴趣。说实话，真的是太震撼了。废话不说，还是来看看她的课堂吧！ 一、定位准 《长征》是五年级上册第八单元第一篇课文，此单元是走进人物——毛泽东。本单元主要通过《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇文章让学生走近毛泽东，感受伟人的风采和凡人的情怀。张老师教学《长征》，开头便抓住单元主题——走近人物引入新课，很是巧妙。 片断： 出示三幅图片（家中图挂的毛主席像，胸前配戴的毛主席肖像，天门安城楼高挂的毛主席） 师：有人说他是神，把他供奉在客厅墙壁的正中；有人说他是伟人，把他的肖像徽章佩戴在心脏跳动的地方；有人说他是领袖，你看，天安门城楼上高挂着他的肖像。他就是——这次我们就来走近开国领袖毛泽东，首先，让我们尝试从他写的诗《七律长征》中认识他。 【思考：多到位的引入，多巧妙的设计。不像有的教师上去就是让学生交流有关《长征》的历史背景，为学习《长征》而了解长征。这里，张老师由毛主席图像引入，不仅凸现单元主题——走近人物毛泽东，而且还以直观的形式使学生初步认识伟人毛泽东，拉近了与伟人之间的距离，为后续学习打下坚实基础。】 二、研读深 为了凸现走近人物——毛泽东这个单元主题，同时也不失学习文本这一主要任务，张老师设计了三个教学环节，我感觉非常恰当： 环节一： 出示图?由毛泽东走近《长征》 环节二： 品读文本??由