当代大学生心理发展特点及高等教育新理念.docVIP

. . 当代大学生心理发展特点与高等教育新理念 崔景贵 文收稿日期:2004-09-20 作者简介:崔景贵，浙江大学教育学院教育学博士后流动站研究人员、江苏技术师范学院教育学院党总支书记、心理教育研究所所长。(浙江/310028) *本文为全国教育科学“十五”规划课题“在高等教育大众化条件下的应用型本科教育研究”(课题批准号DCB101731)子课题研究成果。 ? 摘要本文分析了当代大学生心理发展的新面貌、新矛盾和新问题，提出了新形势下高等教育创新变革的新理念:树立新的大学生心理发展观，树立新的大学生学习素养观，树立新的高等教育培养目标观，树立新的高等教育教师角色观，树立新的高等教育大学精神观，树立新的高等教育管理方式观。 关键词 大学生心理发展高等教育教育新理念 当代大学生的年龄在17, 18岁至22, 23岁，正值青年中期。这是一个“狂风恶浪”、“疾风怒涛”的人生过渡时期，也是大学生“第二次诞生”和真正实现“心理性断乳”的人格再构时期。如何认识和把握当代大学生的心理世界?高等教育如何为大学生的心理发展导航?高等教育教学管理如何更新观念深化改革?这些问题也许我们不可能一下子全部清晰地回答，但它们是值得深人思考和深刻回答的，也迫切需要我们作出理智的、适应时代要求的回答。当代大学生心理发展新特点是一个非常值得研究的课题。①2003年11月和2004年2月，笔者在江苏常州某高校分两次对800多名选修《大学生心理健康》课程的大学生进行开放式、无记名的问卷调查，对这个课题做了初步的探讨和思考。这也是本文的研究立意和写 作缘由之所在。 一、当代大学生心理发展的新特点 在当今社会变革与转型中，由于所处的特殊社会历史时期、年龄的特殊阶段、生活的特殊环境、教育的特殊内容和所担当的特殊角色与使命，当代大学生产生了一系列与同龄人不同的心理特点，表现出与以往任何一个年代大学生不同的心理面貌、心理矛盾和心理问题。 (一)当代大学生心理发展的新面貌 从群体上看，当代大学生个性心理面貌出现三大转变，即从闭锁转向开放，从依赖转向独立，从关心书本转向关心社会。这里.笔者试图将当代大学生个性心理的新面貌概括为以下几个方面: 1.学习行为实用化。在当今世界务实避虚的社会变革大背景下，在择业竞争、完善自我、迎接挑战与适应未来的目标驱使下，当代大学生的学习越发显得实用。不少大学生将学习对自己的将来工作是否有用作为产生学习需要的主要甚至唯一的标准，往往是自己觉得有用就肯学、想学、苦学、乐学;要是觉得没有用就不肯学、不想学、少学、厌学甚至逃学。许多大学生都认同这样的观点，即学习就是为了将来到社会上能够管用，学了无用等于不学，学了不好用，还不如不学。 2.个性发展自主化。现代大学生活使得在校大学生获得了相对过去较为自由和开放的环境，他们的“成人感”迅速增强，几乎无一例外地认为自己已经完全长大成人了，开始具备自主自立的强烈意识。对个性他们有着自己独特的理解，渴望拥有“帅呆”的、“酷毙”的鲜明个性，希望自己能够主宰、决定自己的一切，自己独立地走自己的路，从而为将来的社会适应做好准备。因此，他们大多不满足于高等学校管理部门、大学班主任老师或家长为他们设计好的成才模式和发展道路，试图摆脱所谓“独裁专制、家长式”的束缚，对“出自好心”的包办代替和别人的“指手划脚”特别反感。 3.需要结构多样化。当代大学生处于改革开放日益深化、市场经济与知识经济交织的时代。社会政治、经济、化、科技和教育诸方面都在影响着他们的思想、心理和行为系统，使得他们产生丰富强烈、纷繁复杂的需要结构。“超前”的现代化的物质生活需要，多维自主的社会交往需要，新奇，高雅的文化娱乐需要，提升白我的学习求知需要，自我实现的专业成才需要，加上青年期强烈的归属和爱的需要、尊重与理解的需要，等等，使得当代大学生在需求满足上“似乎没有不需要的”，甚至表现出有点“贪婪”。可以说，21世纪大学生与以往任何一个时代的大学生相比，其需要』自态的最大不同和突出特征就是它的丰富多样性。 4.价值观念多元化。在当今社会变化日新月异的形势下，大学生价值观出现了前所未有的多元化重新组合，表现出前所未有的包容性，多元价值观并存现象在当代大学生身上表现突出。在当代大学生中，绝对权威崇拜、绝对一元的价值信仰和价值评价标准已经不复存在，而代之以一幅多元纷呈的价值世界图像。越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献并重，兼顾国家、集体和个人三者利益而又比较注重自我，注重实际。这种变化趋势似乎日益成为当代大学生价值观的主流。 5.负面心态普遍化。毋庸置疑，健康向上、科学合理的心理状态是当代大学生心理发展的主流。但值得重视的是，当代大学生确实比较普遍地存在着一些消极甚至阴暗的负面心态