数学北师大版一年级下册5.1.1相交线.docVIP

5.1.1 相交线教案 宜良十中 高兴丽 教学目标?： ?知识与技能： 理解并掌握邻补角及对顶角的概念。 过程与方法： 通过动手操作，推断交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和正确表达能力。 在具体的条件下了解邻补角，对顶角，能找到图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单的问题。 情感态度和价值观： 引导学生对图形观察，发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信心。 重点、难点???? ?重点：邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.????? 难点：理解对顶角相等的性质的探索.?教学过程 出示学习目标 首先向学生出示本课的学习目标，使学习明确本课题的学习任务。 二、创设情景，导入新课 在我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本节课要研究相交线所成的角和它的特征。 教师多媒体出示相关的图片，学生欣赏图片，并从中观察相交线，平行线的实例。 ??????学生欣赏图片,阅读其中的文字.?????师生共同总结:我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线.?本章要研究相交线所成的角和它的特征,相交线的一种特殊形式即垂直,垂线的性质,?研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题.?三、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角?????教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化??????学生观察、思想、回答,得出:?????握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小.?如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大.?????教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,以上就关系到两条相交直线所成的角的问题,本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征.?四、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质? 把上面张开的剪刀的图像画成一幅几何图像， 1 1 2 A C D O 3 4 B 学生根据观察和度量完成下表:? 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 ? ? ? ? ? ?请学生观察∠1和∠3，∠2和∠3的位置关系和大小 概括形成邻补角、对顶角概念.?????(1)师生共同定义邻补角、对顶角.?????有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.?????如果两个角有一个公共顶点,?而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角.????初步应用 1.下列各图中∠1、∠2是对顶角吗？为什么？ 1 1 ) ( ) ) ( 2.下列各图中∠1、∠2是邻补角吗？为什么？ 3.探索交流 你能得到对顶角∠1和∠3的大小关系吗？ 动动脑：为什么？ ∠1与∠2互补，∠2与∠3互补 那么∠ 2 +∠1= ∠ 2 +∠3= 由同角的补角相等可知 ∠1= ∠3. 例题讲解： 例1 如图,直线a、b相交，∠1=40°,求 ∠2、∠3、∠4的度数. 2 2 ） 1 ） （ 3 4 （ 1 1 ） a b （ 3 4 （ 变式1：若∠1= 32°20′，求∠2、∠3、∠4的 度数. 变式2：若∠1＋∠3 = 50°，则∠3= ， ∠2= . 变式3：若∠2是∠1的3倍，求∠3的度数. 判断题： （1）对顶角相等. ( ) （2）相等的角是对顶角.( ) （3）若两个角不相等，则这两个角一定不是对顶 角. ( ) （4）若这两个角不是对顶角，则这两个角不相等. ( ) （5）有公共顶点,并且相等的角是对顶角.( ) （6）两条直线相交,有公共顶点的角是对顶角.( ) 说一说; 2.如图，三条直线相交于一点O，说出图中所有对顶角. A A B E F O F 练一练： 4. 如图，已知直线AD和BE相交 于点O， ∠ DOE与∠ COE互余， ∠ COE =52°，求∠ BOD的度数. A A O D B E C 求一求 5.已知：如图， ∠ 1=70°，OE平分 1 1 A B C D E O ∠ AOC，求 ∠ EOC和 ∠ BOC的度数 做一做 6.如图，三条直线AB、CD、EF相交于点O，求∠1+∠3+∠5等于多少度？ 反思总结： 今天你有什么收获？ 还有什么疑问吗？ 你想进一步探究的问题是什么？ 布置作业： 1.阅读本节课的教材. 2.举出生活中应用对顶角相等的例子. 3.习题5.1第1、2、8题.