六年级语文上册第四单元第15课仙人掌教案设计西师大版20190629123.docVIP

Page 2 15 仙人掌 教学目标知识与技能 1、学习并掌握本课生字新词，积累文中写“热”的词语。 2、理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强和用途的。 3、学习并掌握分类的说明方法，了解过渡段的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 以读为主，引导学生抓住关键词句，体会仙人掌生命力的顽强以及默默奉献的精神。 情感、态度与价值观 学会赞赏和学习仙人掌在艰苦环境顽强生存和默默奉献的精神。 重、难点与关键 体会仙人掌生命力的顽强以及默默奉献的精神。 教学准备：搜集关于仙人掌的各种资料。 教学课时：两课时。教学过程 第一课时一、导入新课 1、同学们你们喜欢什么花？（杜鹃、莲花、……）我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。 2、根据课前准备布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌并引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我们更多关于仙人掌的事情。今天我们就来学习《仙人掌》这课（板书） 二、提纲导入，小组合作学习 要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习 借想想:作者主要用什么方法给我们介绍仙人掌的。 三助拼音，把课文读准确、读通顺，掌握本课的生字新词。 2、一边读一边给每一段标上序号，然后再想一想：每一段分别讲的是什么内容？ 3、思考：课文介绍了仙人掌哪些方面的内容？ 三、、检查生字新词，整体感知课文内容 1、检查生字新词 （1）出示生字新词，指名读，师强调。 （2）再读生字新词，杜仲巩固生字的认读和书写。 2、指名分段读文，说说每段的主要内容。 3、指名反馈：课文主要从哪两个方面来写仙人掌的？引导学生理清层次 第一段（1）仙人掌生存的环境恶劣。 第二段（2-5）仙人掌的自身结构 第三段（6-9）仙人掌的用途 第四段（10）赞扬仙人掌坚韧顽强的性格和无私的奉献精神。 4、生齐读第6自然段，联系上下文，思考：这一段在文中起到了什么作用？（承上启下） 5、小结：作者从自身结构和生活方式以及用途这两方面写仙人掌。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下。这在写作上很值得我们借鉴。 四、学习第一段 1、学生再读过渡句 2、你们是从哪些地方感受到仙人掌顽强的生命力的？（学生自读课文，勾画关键语句） 3、指名反馈，引导学生抓住关键词语品读，体会仙人掌顽强的生命力。 “烈日炙烤着大地……满身是刺的仙人掌却傲然存活。” “连续6年不给仙人掌供水，他仍然能后活下去。” 4、指导学生有感情朗读这些句子。 五、课堂小结 同学们，这就是仙人掌，一株具有顽强生命力的仙人掌。他正是凭着顽强的生命力在环境恶劣的沙漠傲然存活。这顽强的生命力是怎么样赢得的呢？下节课，我们继续学习课文。 第二课时一、复习导入 出示文中写“热”的词语，学生读中积累。 仙人掌就是在这样酷热干旱的艰苦环境中傲然存活。它是怎么赢得这顽强的生命力的呢？请大家自读课文2-5自然段，边读边思考，并做上记号。 二、学文，深入了解仙人掌 1．学生自由读课文，想一想：课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力顽强的？ 2．自己在书上批写勾画。 3．与同桌讨论一下。 4．全班同学汇报自己的学习收获，交流，讨论。 5．老师根据学生的发言进行板书：根、茎、叶（结合板书，师出示仙人掌实物加以对照，作简单小结。） 过渡：仙人掌不仅有顽强的生命力，而且用途也十分广泛。 五、分板块学习，明确用途 　　学习第7～9段。 1．自由朗读课文，思考文中讲了仙人掌的哪些用途。一边读一边作上批写。 2．了解仙人掌的各种用途，可以互动评价补充。（请学生板书出仙人掌的各种具体用途，并向同学们作简单介绍。学生可能板书“炼糖”“酿酒”“饲料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流失”“供观赏”等。） 小结：从同学们的介绍看出仙人掌的用途的确广泛，给我们的生活带来了许多好处。面对仙人掌，你最想向它说点儿什么来表达你此时的心情（指名说）？作者对仙人掌又是怎样看的？ 六、反复咀嚼，领会精神 　　学习最后一段。 1．齐读这一段，思考：作者心中的仙人掌是什么样的？（第2、3句） 2．你是怎样理解这两句话的？作者把仙人掌同其他植物相比较，这样写有什么好处？（四人小组讨论。） 3．小组汇报，交流。 4．尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。（在我们身边，像仙人掌这样的人很多，他们在最艰苦的环境中，坚忍顽强，不图任何回报，只是默默地奉献。也正是因为有他们，我们的生活才越来越美好。）板书：坚忍顽强默默奉献 5．有感情地朗读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱之情。（通过自读，同桌读，指名读，品读等方式，从读中感受仙人掌的可贵之处。） 6．可以