海燕教学设计及反思.docVIP

海燕教学设计及反思 一、教案背景 1、面向学生：八年级学生 2、学科：人教版语文 3、课时：一课时 4、教学准备：多媒体课件、学生预习课文，解决生字词 二、教学课题 八年级下册人教版语文第二单元第九课——《海燕》 三、教材分析： 《海燕》是高尔基早期的一篇著名代表作品，历史背景是：俄国1905年革命前夕，俄国工人运动空前高涨，撼动着沙皇统治地位。这时，高尔基，这个来自社会最底层、洞察下层人民疾苦的“时代先驱”，嗅到了新时代的气息，以自己丰富的洞察力创造出了“海燕”这一艺术形象，来响应即将来临的革命浪潮，为工人运动谱写了一曲激情颂歌。 《海燕》一文之所以在当时引起轰动，主要在于其象征意义和政治内涵，文章通过对暴风雨来临之前几个场景的描写，生动形象的刻画出了义无反顾的投入到无产阶级战争中去的“海燕”形象。当狂风暴雨还在酝酿之中时，海燕就早已按捺不住对暴风雨的渴望，在海浪和阴云之间，高傲的飞翔。这时，再看一看别的海鸟──海鸥、海鸭、企鹅，这些蠢笨的家伙把暴风雨的到来看作是灭顶之灾，惊魂不定。但是海燕却在热切地、高傲地迎接；当暴风雨越来越低，向海面直压下来时，海燕仍然不屈服，它像“黑色的闪电”，又像“乘奔御风”，在飞舞、在大叫、在狂笑；当暴风雨一触即发之时，海燕发出了歇斯底里的嚎叫──“让暴风雨来得更猛烈些吧！”愈挫愈勇，毫不畏惧。海燕这一形象使人们的精神为之一震，并且唤醒人们积极去迎接战斗。它表现了一种大无畏的革命精神，读来令人回肠荡气、拍案叫好。 四、教学方法、目标 教学方法：朗读、自主学习、合作探究、精讲点拨、拓展延伸 依据课文内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： （一）知识与能力 1、掌握激情类课文的朗读技巧 2、学习象征手法的运用 （二）过程与方法 1、文中的各种物象分别象征什么 2、象征手法使用的时机与作用； （三）情感、态度与价值观 海燕精神的现实意义和作用。 教学重难点： 1、象征手法的运用 2、激情类课文的朗读技巧 五、教学过程 （一）【创设情景，导入新课】 老师大屏幕投影显示图片，让学生感受不同形式的阳刚之美 /yxzp_/2008-09/01/xin_013090501083793787394.jpg /upload/cz2010/images/1008/05/123522460.jpg /it/u=462867817,2702844374fm=51gp=0.jpg /it/u=2139340299,3692823035fm=52gp=0.jpg 学生看完后发表自己的看法，师引导概括： 这些美的一个共同点就是豪放、激情、充满活力。今天，就让我们跟着俄国伟大作家高尔基先生感受一下当时俄国特定背景下的另一种生命形式的阳刚之美——《海燕》。（师板书课题） （二）【自主学习检测】 1．给下列加横线的字注音 翡翠( ??????)??? 深渊(?? ????)??? 蜿蜒( ??????)? ??胆怯(? ?????)??? 号叫(?? ???)飞窜（　　） 掠起（　　） 一晃（　　） 2．填空题。 (1)高尔基， _______（国家）革命作家，他的小说是自传体三部曲《__________》《____? _____》《____?? ____》。 （2）选词填空。 (飞翔? 飞舞? 飞窜) ①看吧，它______着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。 ? (叫喊? 呻吟? 呼叫) ②海鸥在暴风雨来临之前__________着。 ?(号叫??? 怒吼) ③(海燕)笑那些乌云，它因为欢乐而__________! 3．你能说出下面句中加横线词语的含义吗？ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔。 明确：“高傲”一词原意是贬义词，但是在这里，做褒义用，目的是为了表现海燕藐视一切的豪情壮志，从而突出其英勇精神。? （三）【朗读课文】 深度感知课文内容 1、在朗读课文之前，老师出示课文朗读视频： /v/b1751130334.html 师：视频中的朗诵有什么特点？ 生回答，师作补充，然后师出示朗诵技巧： /view/a9350a4669eae009581bec3e.html 2、师示范朗诵 3、学生有感情地朗读课文。 形式：A、散读 B、指名读 C、小组展示朗读 D、齐读某一段落 （四）【合作探究】 1、文中有描写海燕的饱含作者情感的词语吗？这些饱含作者情感的词语突出了海燕什么特点？表达出作者对海燕的什么样情感？ 明确：这些词语有：“闪电”、“高傲”、“飞翔”、“大笑”、“号叫”。这些词语的运用突出了海燕的乐观、勇敢和矫健的特点，从而表达出作者对海燕的敬佩、向往之情。 2、在写海燕的同时，作者还写到了海鸥、海