电工技术基础与技能教学指导.docVIP

济南市教研室职教《电工技术基础与技能》课堂教学指导意见（试行） 一、目前课堂教学现状与分析 1. 课程目标落实情况 《电工技术基础与技能》课程是中等职业学校电类专业学生必修的专业基础课，该课程目标是使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工基础知识和基本技能。培养学生在具备分析解决实际问题能力的同时，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯发展服务，发挥本课程的基础性、工具性和适应性特点。 目前，济南市开设电类专业的中等职业学校都将《电工技术基础与技能》作为一门专业基础课，所选教材有高教教育出版社、中国劳动出版社等的教材，也有部分学校将电工与电子技术合用，选用杜德昌主编的《电工电子技术基础与技能》，这些学校虽所选教材有差异，但都能依据大纲要求进行授课。经过近些年的课程改革与实践，该课程的教学不断完善。但是由于各学校开设电类专业方向的不同、使用教材及版本和学生出路的不同，各个学校在课时分配、实习实训安排、技能考核标准及选学内容设定上仍存在较大差异。 2.课堂教学改革情况 《电工技术基础与技能》是在初中物理课程学习的基础上，对电工基础电路的分析、综合、比较、归纳、概括、计算等认知活动，通过让学生学习基本知识和应用实例，使其掌握分析电路问题的基本规律和方法，从而培养他们的思维、分析和创新能力，并且给学生学习后续课程以有益的启发。 近几年为适应国家对职业学校教学的新要求，《电工技术基础与技能》的专业教师们也做了很多有益的改革与探索。在课堂教学中，实行精讲多练，采用启发式、讨论式、发现式教学，以项目和任务的驱动调动学生学习的积极性；减少验证性实验，增加实用性、综合性、创造性的技能项目和技能训练；改革考试内容与方法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分利用现代教育技术，改进教学手段，提高教学效益和质量，以激发学生学习的积极性和技能练习的主动性。 3.存在的主要问题 随着科技的日新月异，企业对电类专业毕业生的要求越来越高，对电工技能也提出了更高的要求。《电工技术基础与技能》是一门理论性和实践性都很强的学科，传统教育方法已难以适应发展的需要。其主要表现在： （1）教材内容与学生的知识点连接不上，由于普教近年来进行课程改革，学生在初中学习物理课程时，对电学的认识较少。教材内容与实际联系不紧，较少反映近年来工业高速发展带来的新知识、新器件、新技术、新工艺。 （2）有些学校在本课程的学习上较为孤立，不能针对专业特点开设相关的实习实训内容，缺乏对所学知识的巩固、落实与应用，致使学生感觉有相当部分内容对其所从事的职业用处甚少。 （3）《电工技术基础与技能》教学模式较为传统，大多作为一门专业理论课进行学习，相应的实验、实训设施不足，导致纯理论学习的情况比较严重，缺乏对学生操作技能的培养。 二、课堂教学课型分类与基本要求 《电工技术基础与技能》根据教学内容的特点不同，可以分为新授课、复习课、技能实训课和测试课。 新授课：是课堂教学中的一种基本类型，主要指传授新知识新技能的课。其结构要求一般是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；讲授或演示新知识技能；学生操作以体会新知识；概括小结本课重点；布置作业。此类课大部分时间用于讲授或演示新知识技能，建议在具有多媒体设备的教室进行。 技能实训课：主要是使学生在有一定技能技巧的情况下，通过专项练习进行的技能强化。其要求可以综合情境启发、任务驱动、项目研究、自主探究和小组协作等方式进行教学，可根据所用教材设置在相应章节后安排技能实训课，比如在电阻学习后安排用万用表测量电阻实训，在电动机控制后安排电力拖动实训，以促进对教学内容的吸收消化、提高所学知识的综合运用能力。 复习课：用于学完一个章节或期中、期末的复习，目的在于复习和巩固前一阶段所学的理论或操作知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。其结构要求一般是：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（通过讲解或技能训练，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置作业。 测试课：在学完一个章节后，或在学期期中、期末进行。其结构一般是：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行书面或技能操作测验；巡视检查；评定成绩做出分析（往往在下一课时进行）。 在实际教学中，教师应秉承教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，结合现有的教学条件，灵活运用各种教学方法，不一定拘泥单一课型。 三、课堂教学建议与意见 1．针对中等职业教育培养目标实施教学 贯彻最新教学大纲的精神，以专业需要和社会需要安排内容，不单纯追求本学科的系统性。 2．教学模块是关键环节 我们可以根据教学大纲中每一种专项能力的培养