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高职高专通信技术专业考试改革 李成钢 一、现有高职高专考试情况分析 目前高职高专的考试形式比较单一，考核内容大多以理论为主，实用性不强。高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。长期以来，以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法，严重背离了高职高专教育的人才培养目标，制约了高技能实用型人才的培养。考试不是目的，是实现目的的手段。考试的作用一是全面、客观和公正地评价学生实现教育目标的程度；二是发挥考试的督导功能和教育教学等功能，充分调动教学双方的积极性和主动性，促进教育目标的实现，不断提高教育教学质量。正确看待考试的目的，是进行考试改革的重中之重，是教学过程中一个非常重要的环节。 二、以职业技能为主线，构建能力培养体系 教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高［2004］1号）文件中明确指出：“大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新。各地教育行政部门要主动与当地劳动、人事部门及相关行业厅（局）共同配合，在高等职业院校大力推进职业资格证书制度。”“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生的技能的培养。”为适应市场经济与社会发展对职业技能人才的需要，实施职业资格证书考试与就业制度相衔接，我们制定了关于开展手机、线务员、营销等职业技能鉴定的实施细则。围绕职业技能进行人才培养，是由高职教育的本质所决定的。高等职业教育以市场为导向，我们要培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的合格应用型才，就要调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争力。围绕职业技能进行人才培养，也是本专业的培养目标决定的。无论是通信还是移动职业，其职业资格认定标准都对从业人员所必须具备的基本素质和能力进行了要求，这些要求均表现出较强的技术性与创造性。在人才培养中学生只有将 所学的专业理论知识通过实践教学才能转化为具体的职业技能，才能得以较为熟练地掌握和运用。 三、五个保障、三种考试方案，培养应用型人才 （一）五个保障 1.转变教育观念，形成思想保障。 为了适应高职教育的需求，我们要树立三个指导思想：一是以能力培养为主；二是按通信与移动职业的综合性和技术应用性建立课程结构和教学内容体系；三是把培养学生运用技能去解决实际问题的能力放到能力培养的主要位置。我们要建立教学内容结构，突出通信专业学生的业务技能培养；还要拓宽学生的知识面，在选修课模块教学中，学生可选学不同的专业方向，拓宽自己的知识面。 2.加强双师队伍建设，形成师资保障。 建设一支结构合理、师德高尚、素质优良的“双师素质师资队伍，不断提高其知识、技能和技术应用能力，是更好地培养应用型人才的保障。我校一方面通过参加培训等方式，鼓励教师考取职业资格证书，提高专业教师的双师素质，另一方面聘请了一批具有丰富实践经验的专业人士担任兼职教师，形成了一支具有较高双师素质的专业师资队伍，保证了人才培养质量不断提高。另外，我校还鼓励教师到现场单位去挂职锻炼。 3.建设实训基地，形成条件保障。 实训基地是培养专业人才不可缺少的重要条件。教师应紧密结合人才培养的目标和所对应的岗位，以对应岗位为核心，以相关岗位为辅助，逐步建立并加强实训基地的建设，使题的解决对策方案。这是命题的意图和考点，考查应试者思维的应变能力、发散维度，以及对社会问题的感应广度、思考深度。应对此类命题，思路必须大胆地“打开去”，不能只局限于所给资料。例如“怒江水电开发”问题所反映的本质问题是“如何处理好经济发展与生态保护之间的关系”，这是当今我国普遍存在的问题，应以此问题为例证立足点，朝“城市发展与土地保护之间的关系”、“矿山开采与资源保护之间的关系”、“企业发展与环境保护之间的关系”这一类问题引申“说开去”，着重论述此类问题的对策和解决办法，如果只论“怒江水电开发”问题，那就是审题的失误。 五、文体限定型 这是一种从特殊角度对考生进行考查的命题，特点是着重强调情境和文章体裁。如2003年国考题，提供两种讲话情境，要求为设定的发言人拟写讲话稿。情境之一：给定资料B中，烟花厂爆炸事故发生三天后的现场，作为当地政府派出的事故调查处理的负责人，面对职工、死伤人员家属和有关干部的讲话。情境之二：给定资料B（1—6）中某个事故调查和善后处理期间，作为上一级安全生产监督机构的主要负责人，在当地电视台专题节目中的讲话。审读此类命题的关键在于，必须首先对给定情境的每一个因素，如时间、地点、身份、场合、背景、目的等进行精确认定，然后把这些因素进行综合，在综合的基础上确定发言立意。发言稿的情调要有现场感，语言要求口语