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说课的涵义及实施(信息技术) 一、说课的涵义 简单的说，说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。 说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据课程标准，有关的教学理论和教学理念,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行教学设计的全面阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，一般在10分钟左右的时间完成，然后由同行(或评委)评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式，或者是考查教师能力的评比活动形式。 要想提高教学水平，说课是一个台阶，也是走向成功的基石。通过说课互相交流、共同提高，可尽快进入教师角色。 二、说课的特点 说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于： 目的不同：授课的目的是使课堂教学目标转化为学生的知识和能力水平；说课的目的则是介绍这节课的教学设想，展示你的教学设计思路。 内容不同：授课的主要内容在于讲授哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做的理论依据和设计意图。 对象不同：授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行、专家或评委。 方法不同：授课是教师与学生的双向互动交流活动，在教师的指导下，通过读、讲、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 三、说课的内容 说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，更不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学过程、教学反馈及板书等基本内容 (一)说教材 教材是教学内容的载体和依据，作为教师应该对教材进行科学的处理。这里注意两点，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆。随着信息技术的发展新课程的全面实施，教材的概念也得以拓展， “说教材”是在教材分析的基础之上，找到课程标准相对于教材内容的具体描述，重点领会教材内容体现课程标准的思想，结合自己对课标的理解来组织和设计教学内容。在此基础上分析出本课教学内容在这本教材中的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，确定本课重点和难点。同时还要跟据有关教育、教学理论和《课程标准》。说明确定“地位”、“作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依据。 (二)说学生 新课程倡导学生积极参与教学过程、倡导要面向学生的全体、倡导分层次教学，这些都说明了学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。面对飞速发展的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤为重要。 (三)说目标 这里所说的目标即指教学目标，教学目标主要指三维目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 “说目标”是指教师要说明，通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。另外，有关教学目标的确定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据《课程标准》、教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的有关依据。 (四)说教法 教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，“说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。 (五)说学法 学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，学法的选择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素，以便充分调动学生学习的主动性和积极性。 在“说课”活动中“说学法”的内容，往往被许多说课教师所忽视，而这恰恰又是信息技术学科教师最需要重视的。这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、教学内容多，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，说课教师要说出教学中如何努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣；说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法；说出如何指导学生开展“合作”；说出如何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。 (六)说媒体 “说媒体”就是要求说课时，交待上课时拟