以民风民俗为载体丰富幼儿园主题活动的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 以民风民俗为载体丰富幼儿园主题活动的实践研究 《上海市学前教育纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，提倡课程的多元化”。《上海市学前教育课程指南》中强调：“幼儿周围的自然环境、社会环境、人文环境都蕴涵着丰富的教育资源，幼儿园应充分利用这些资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。我园地处农村，有着丰富的地域资源。近年来，以农村地区特有的民风民俗为载体，结合新教材主题内容，对主题方案进行合理编制和重组，开展了系列有特色主题实践活动，取得了一定成效。 一、对民风民俗的再认识 民风民俗是指特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。 风俗的多样性，是以 习惯上，所谓“百里不同风，千里不同俗”正恰当地反映了风俗因地而异的特点。我园地处上海最西面，有着非常丰富的民风民俗资源，如劳动民俗、节日习俗、传统娱乐、传说故事等。区域内还拥有渊源的民俗文化遗产，如风筝、扎染、荷花灯舞、黄草编织、竹刻等。随着历史的变迁，时代的发展，在城市化的进程中民风民俗逐渐被淡化甚至流失，幼儿对家乡的民风民俗也了解甚少。为进一步传承民风民俗，要从幼儿抓起，搭建丰富的体验平台，让家乡的民风民俗代代相传。 起初，对民风民俗的认识是表面的：认为其对幼儿的发展有促进作用；只是一般的运用，把民风民俗作为开展幼儿园主题活动的支撑材料，没有发掘其内涵价值。如今，通过实践研究，对民风民俗有了新的认识：它是一个地区所特有的，有精华，有糟粕，应取其精华作为丰富幼儿园主题活动的重要内容；它有积极的教育作用，使用中不能仅作为支撑材料，而应挖掘其教育内涵对幼儿进行各种有效教育；它是一种家乡文化，我们应继承和发扬，使之成为幼儿园的课程特色。基于以上认识，我园有针对性地选择了民风民俗的内容，把劳动民俗、节日习俗、部分民间工艺作为实施的主要内容，开展了以民风民俗为载体丰富幼儿园主题活动的实践研究。 二、幼儿园主题活动的新实践 幼儿园新教材中的学习活动是以主题形式呈现的，把选用的民风民俗内容有效地丰富主题内容成为我园新的实践点。 （一）对现有主题的重组 我园组织教师仔细阅读新教材，并认真加以分析，找出教材中包含民风民俗的主题站点。如大班主题站点“多彩的民间活动”、“欢腾的国庆节”、“了不起的中国人”、中班的主题站点“穿针引线”、“收庄稼”等，把这些站点定为大班、中班、小班幼儿三个年龄段必选的内容，并加以充实、丰富。如主题“美丽的春天”将其分成四个站点：春色、春风、春耕、春游，其中春风中就包含一些民风民俗的活动，如清明扫墓、做青龙圆子、做草头饼等，春耕中包含许多农村所特有的田野之事，春游除了外出踏青，还包括许多幼儿特别喜爱的民间游戏。一个经过教师重新创造组合的主题，不仅有效丰富现有主题的内容，而且充分体现了游戏、运动、学习、生活四大版块的均衡性。 （二）对节日站点的拓展 当前新教材主题站点中包含了一些传统节日的内容，但大都蜻蜓点水、一笔带过，缺少情感的体验。我园以节日习俗为切入点，对众多传统节日进行筛选，并结合新教材的主题站点内容进行选择、充实，从中梳理了一些具有本土特色的传统节日，其中包括中秋节、重阳节、元宵节、清明节等，让孩子在接受传统节日教育的同时，体验浓浓的民俗气息，感受亲情相融的快乐。（附主题案例） 大班主题案例：清明踏青 1、内容与要求 1）通过参与祭扫活动，让幼儿知道清明节的名称及其风俗，激发幼儿对已故亲人的怀念和革命英雄的崇敬之情。 2）清明时节是植树的好季节，了解树与人的关系，培养幼儿爱护树木的好习惯。 2、活动与指导 1）清明节的习俗 幼儿收集有关清明节由来的传说、习俗等方面的资料； 把幼儿收集来的资料进行整理并交流、讨论，观看清明幻灯； 欣赏文学作品：古诗《清明》、传说故事《寒食》； 品尝寒食（如：凉拌野菜，青团等）。 2）清明踏青 走进田野：带领幼儿去挖野菜、马兰头、荠菜、麦草等； 亲子制作清明节美食：拌马兰头、荠菜馄饨、制作青团； 赴嘉定烈士陵园扫墓。 3）清明植树 植树节的由来：了解3月12日是植树节， 根据树的不同特征，学习排序的基本方法。 3、教学活动实例（略） （三）对特色主题的编制 为了有效发挥地方资源的优势，充分挖掘民风民俗的教育价值，我园已不满足在新教材已有的主题站点下进行拓展、延伸。结合周边地区丰富的民风民俗资源，尝试编制本土化的特色主题，参照新教材中主题方案的编制方法，制定了“风筝缘”、“百变稻草”、“开心布艺”、“逛庙会”等具有浓郁乡土气息的主题方案，让孩子在丰富的民俗活动中体验成功与快乐。（附主题案例） 大班主题案例：风筝缘 1、内容与要求 1）让孩子初步了解风筝这一民俗文化，乐意简单的绘制。 2）积极参与放飞活动，愉悦孩子的身心，提高孩子的审美情趣。 2、活动与指导 1）风筝展 风筝