第15课汉武帝推进大一统格局教案2教学讲义.docVIP

1 第15课 汉武帝推进大一统格局 蒙城六中 康振娥 课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 教学目标： 1、知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独有儒术”、颁布《推恩令》、强化监察制度的史实。探讨这些措施所起的作用，能正确评价汉武帝。思考“推恩令”巧妙在哪里：培养分析问题的能力。 2、过程与方法：学会用分析、比较的方法对历史现象或历史人物进行比较，对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论。 3、情感态度与价值观：认知汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权制度巩固下来。“独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年的思想基础。汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，从而认识统一是国家强盛的主要原因。作为英雄人物，推动历史的发展，作一个对人民有益的人。 教材分析：秦汉文明是中华文明的重要组成部分，古代中国以一个发达国家而闻名于世，也是从秦汉开始的。如果说，秦开创了统一国家的模式，那么汉则是将古代中国政治、经济和思想文化大一统突出特点发展纵深的典型朝代。而本课所介绍的内容正是中国历史上的一位进一步扩大版图，发展和巩固大一统事业的皇帝——汉武帝。中国古代史学习板块的重要内容。本课是由“罢黜百家，独尊儒术”、“削弱封国势力”、“强化监察制度”三目组成，分别从思想文化和政治方面介绍了汉武帝是如何加强中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展的。 重点：通过了解汉武帝推进大一统所采取的措施，对汉武帝进行评价。 难点：对秦始皇与汉武帝加强中央措施进行比较，对汉武帝推进大一统格局做出认同与评价。 教学过程： 导入新课 教师：朗诵毛主席诗词《沁园春雪》，毛主席在这篇诗词中评价了中国古代哪几位人物？哪位同学能告诉我们吗？学生回答。好，今天我们就重点讨论其中的一位。 学习新课 第15课 汉武帝推进大一统格局 罢黜百家，独尊儒术 1、汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的物质基础和前提条件 大屏幕：汉武帝画像 教师： 结合汉武帝的画像讲述，西汉建立，刘邦的休养生息政策和“文景之治”。汉武帝之所以能施展雄才伟略，是因为西汉初年的几位皇帝的统治为他提 供了丰厚的物质基础和有力的政治保证。 2、汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的直接原因 教师： 汉武帝时，诸子百家各派学说仍旧活跃，思想领域不统一，不利于巩固中央集权。为能更好的施展雄才伟略，他召集各地学者，询问治国方法。 学生表演：三位同学扮演法、道、儒三家代表，向汉武帝阐述治国方略。 大屏幕： “凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可以而法度可明，民知所从矣。——《汉书.董仲舒传》” 教师： “董仲舒向汉武帝提出了什么建议？” 学生： “罢黜百家，独尊儒术”。 大屏幕： 介绍董仲舒的生平，激发学生学习兴趣。 教师： “罢黜百家，独尊儒术”在当时起到了什么作用？（学生讨论） 教师 ：思想上的大一统适应政治上大一统的需要，有利于中央集权封建国家的巩固，儒家学说被确立为专制的正统思想。但是，儒家思想独尊的局面，禁锢了人们的头脑，是文化专制的表现。 3、汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，采取的措施 学生： 读小字内容后回答：在长安设立太学，在地方设立官学，学习儒术。 削弱封国势力 1、削弱王国势力的必要性 大屏幕：“金缕玉衣”图片 教师：西汉历史上有名的历史事件“七国之乱”，让学生思考汉武帝当皇帝之前，两汉的诸侯王势力发展的如何？ 学生：势力膨胀，生活奢侈，对皇权构成威胁。 教师：出现这种情况后，汉武帝是如何做的？ 学生：采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”。 2、“推恩令”的内容 教师：什么是“推恩令？”（学生回答） 教师：请一位同学到黑板前用图示法，进行复述讲解。 教师：“推恩令”实质是要干什么？（削弱封国势力） 3、“推恩令”的作用 教师：这一法令与汉景帝时出现的“七国之乱”形成对比，而“推恩令”巧妙在哪里呢？学生讨论后回答。 学生：不费一兵一卒，不损寸土，削弱了封国的势力。 三、强化监察制度 教师：汉武帝如何防止京师的百官和地方官员腐败的？采取了什么措施？ 学生：设立司隶校尉和刺史。 教师：他们的职能分别是什么？ 学生：两位学生扮演司隶校尉和刺史，各自介绍自己的工作职能。 教师：他们主要是加强对京师百官，皇族和郡国官吏的监察。 汉武帝的以上措施起到了什么作用？ 学生：中央集权空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。 大屏幕：“西汉疆域图”。 学生 ： 指出西汉疆域的“四至”。 课堂小结 结合所授内容总结：在思想文化上罢黜百家，独尊儒术的措施，在政治上实施“推