多媒体与初中生物教学的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体与初中生物教学的作用 　　摘要：本文从多媒体能培养学生兴趣、能力、具有直观化。有利于突出教学重点、突破教学难点；有利于体现学生的主体地位和教师的引导作用；有利于节约、健康、环保等几方面论述多媒体在生物教学中的应用。 　　关键词：多媒体；兴趣；直观化；主题、突出；突破 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-265-01 　　多媒体一次来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是计算机综合处理多媒体信息——文本、图形、图像、音频、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成性、交互性和控制性是多媒体的三个特征。 　　随着义务教育的普及，多媒体的使用在很多农村学校都得到推广，科学合理运用多媒体对提高教学质量，教学效果具有不可估量的作用；多媒体教学能使抽象化内容形象化，静止化内容动感化，为学生创造直观、生动、活泼、有趣的教学条件，激发学生的学习动机，减少学生的疲劳和紧张，逐步提高学生自学能力和实际处理问题的能力。多媒体参与生物教学和课堂教学过程，对教学方法的改革具有重要意义，它优化了课堂教学结构，促进了学生的认知心理和智力的发挥，在生物教学过程中可使学生快速、高效获取知识，能形成动画、声音相并，给学生新、奇的感觉。积极调动学生的视觉、听觉，使学生积极主动的投入到课堂学习，教师能在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。 　　一、多媒体教学的辅助作用： 　　1、多媒体教学能培养学生兴趣、能力 　　由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程上比传统教学有更强更丰富的表现力，提高了学生对知识的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣；“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理去向”，学习的学习动机是由浓厚的兴趣引起的。兴趣不是天生的，而是学生在学习的过程中建立起来的，兴趣的产生源于对知识求知的欲望，心理学家认为“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。 　　利用多媒体教学能够更加精心、巧妙地组织教学内容，是教学内容更加具有内在的魅力。由于多媒体教学为学生提供了丰富的知识，拓宽了学生的视野，通过对真实情况的再现和模拟，培养学生的能力；能力的差异直接影响教师教学活动的效率，是教师教学任务顺利完成的关键。如输血前为什么要鉴定血型？用传统的教学方法来讲解这样一个抽象内容学生是很难理解的，通过多媒体课件的巧妙设计，利用flash动画来展示血型相同的红细胞不会凝集，而血型不同的红细胞混合在一起回发生凝集，影响了红细胞的运输功能。这样学生很容易理解并产生了浓厚的兴趣。 　　2、直观化 　　利用多媒体教学无疑是传统教学的一种改革，使过去不好讲，讲不清的内容直观化，过去老师和学生之间授意与被授意的关系，学生学习比较被动，效率不高。比如在上到七年级人的生殖与发育以及青春期的卫生时，有些教师不好讲，不敢讲，学生不好问。学生只能课下自己学，对该部分比较重要的知识一知半解，甚至走向误区。而利用好多媒体能直观的把男女生殖系统的组成部分表现出来，打破了神秘感。在讲到男性精子成熟的排除路线和女性卵细胞的排除路线时，传统的图解学生不是很明白，而利用多媒体动画的展示学生一目了然；以前讲到男生遗精，女生来月经时，学生总是低着头，有的年轻教师也红着脸讲，利用多媒体可以借助别人的口阐述，图文并茂，学生很轻松获得了知识。 　　3、有利于突出教学重点、突破教学难点 　　生物教学内容广，时空跨度大。动物、植物以及微生物和我们息息相关，多媒体的利用可以把许多教室里或者当地没有的、看不见的给呈现出来，开阔了学生的视野，思维引向教学重点或难点。为了突出重点，突破难点，多媒体可以将对象有目的的进行选择，使之更加集中、明确。例如：化石的形成，比较抽象，时间和空间都非常宏观，学生很难理解，多媒体的利用可以模拟化石形成的原始条件和形成过程，能缩短化石形成的时间，从而达到教学的目的；在学习细胞的吸水和失水时，利用多媒体可以使静止的变为动态的，使抽象的变为形象的，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理特点显现在学生面前，其效果是不言而喻的。 　　4、多媒体教学能体现学生的主题地位和教师的引导作用 　　学生是学习的主体，也是课堂的主体；传统的教学模式教师在课堂中起主体作用，作为知识的填充者，学生成为接受知识的被动者，学习起来很费劲，能力又难于得到提高。现代 　　教学中学生是课堂的主体，教师是引导者，学生的主动性的到激发。例如：在学习人体需要的主要营养物质这一节中，先让学生看佝偻病、地方性甲状腺肿的多媒体实物图，再让学生结合课本自己总结，学生能力得到提高，学习血液循环时多媒体可以让血管中的血液“流动”起来，教师引导学生区分