从容应对新课程下的高考课件.ppt

五、教学策略 （一）反思我们的教学： 1、复习的定位问题：炒冷饭？物理知识的简单重复记忆？大量机械性地做题目？ 正确定位：对物理知识的深化理解和灵活运用，形成知识网络和解题规律、解题方法和技巧（如：新情境下的连接体问题、带电粒子在磁场中的运动问题、电学实验问题）；信息的提取、释读、运用和所学知识分析问题、解决问题能力的形成——迁移能力的培养。 2、教师的心态：盲从？随意？紧张？ 正确的心态：自信；实在；规划。 3、我们关注学生的学习了吗？ 4、我们的教学策略对路吗？ （二）加强教学研究： 研究高考题目； 研究学生存在的问题（知识点死记硬背，记忆不牢故；没有很好的理解规律和方法；大脑中已有的知识、规律、方法在考场中无法提取出来或提取不充分；题目信息提取不到位、迁移知识不到位、解题缺乏规律、方法、技巧）；最近发展区； 研究课堂教学结构；研究习题所要考查的目标和方向；研究习题讲评的方式；研究学生的学习心理；研究教学内容的取舍等等。 （三）提高训练的目标： “题”不在多而在精；“讲”不在全而在“准”。 要科学应对传统试题，进行试题再加工。 加强规律应用和方法教学，特别是新情境下的规律应用。 紧扣主干和核心，抓基础促能力。 提高审题能力，剔除干扰因素，抓关键词和与物理规律有关的信息。 （四）夯实基础 创立规律 提高技能 1、牢固基础 ，稳操胜券 Ⅰ：匀变速直线运动 1）基本规律：合外力恒定；掌握一二三四；两种运动有三个量对应相等（如升降机、电场中方波问题等）。 2）相对运动类问题（传送带、木板叠放木块、追击等） a、对于追击明确：要追上速度关系；速度相等含义。 08125．如图所示，在坐标系xOy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角φ=120o。在OC右侧有一匀强电场；在第二、三象限内有一匀强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向里。一带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出。粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ=30o，大小为v。粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求：⑴粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离；⑵匀强电场的大小和方向；⑶粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。 O v A B C x y θ φ 09225．如图，在宽度分别为l1和l2的两个毗邻的条形区域内分别有匀强磁场和匀强电场，磁场方向垂直于纸面向里，电场方向与电、磁场分界线平行向右。一带正电荷的粒子以速率v从磁场区域上边界的P点斜射入磁场，然后以垂直于电、磁场分界线的方向进入电场，最后从电场边界上的Q点射出。已知PQ垂直于电场方向，粒子轨迹与电、磁场分界线的交点到PQ的距离为d。不计重力，求电场强度与磁感应强度大小之比以及粒子在磁场与电场中运动时间之比。 d P Q B E l1 l2 v 10226、图中左边有一对平行金属板，两板相距为d，电压为V;两板之间有匀强磁场，磁场应强度大小为B0，方向平行于板面并垂直于纸面朝里。图中右边有一边长为a的正三角形区域EFG(EF边与金属板垂直)，在此区域内及其边界上也有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于纸面朝里。假设一系列电荷量为q的正离子沿平行于金属板面，垂直于磁场的方向射入金属板之间，沿同一方向射出金属板之间的区域，并经EF边中点H射入磁场区域。不计重力 （1）已知这些离子中的离子甲到达磁场边界EG后，从边界EF穿出磁场，求离子甲的质量。 （2）已知这些离子中的离子乙从EG边上的I点（图中未画出）穿出磁场，且GI长为3a/4，求离子乙的质量。（3）若这些离子中的最轻离子的质量等于离子甲质量的一半，而离子乙的质量是最大的，问磁场边界上什么区域内可能有离子到达。 E F G H 0720、电阻R、电容C与一线圈连成闭合电路，条形磁铁静止于线圈的正上方，N极朝下，如图所示。现使磁铁开始自由下落，在N极接近线圈上端的过程中，流过R的电流方向和电容器极板的带电情况是 0.533 A．从a到b，上极板带正电 B．从a到b，下极板带正电 C．从b到a，上极板带正电 D．从b到a，下极板带正电 N S R C a b 0816、如图所示，同一平面内的三条平行导线串有两个电阻R和r，导体棒PQ与三条导线接触良好，匀强磁场的方向垂直纸面向里。导体棒的电阻可忽略。当导体棒向左滑动时，下列说法正确的是 0.481 A．流过R的电流为由d