人教版数学八年级上册11.1.1三角形的边 教案设计.docVIP

11.1.1 三角形的边 一.教学目标： 知识与技能： 1.掌握三角形的定义,并能正确地表示出三角形,以及三角形的边、角、顶点等表示方法。 2.能正确地进行三角形的分类。 3.掌握三角形的三边关系,并能利用此关系判定已知三条线段能否构成三角形。 过程与方法： 1.通过复习以前的知识,让学生更加容易接受新知识,并能提高学习的积极性,增加学习数学的信心。 2.在讲解三角形的分类时,可结合图形,让同学们更直观地接受新知识。 3.在利用三角形的三边关系解答问题时,要注意让学生有分类讨论的思想,这也是数学思想中的一个很重要的思想。 情感态度与价值观： 1.通过三角形三边关系的教学,培养学生的探索精神及分类讨论的思想。 2.通过本课的教学,能够让学生们知道数学知识体系的连贯性及继承性。 3.在教学的过程中,培养学生勇于探索,敢于质疑的精神。 二.重点与难点： 重点：掌握三角形的分类及三角形的三边关系。 难点：利用三角形的三边关系解答综合性问题。 三．教学准备： 教师准备：三根有刻度的小棒。 学生准备：有刻度的直尺。 四．教学过程 导入一: 同学们,你们看这个图案美丽吗?这个图案主要是由什么图形构成的?(学生议论后)我们本节课要继续学习三角形的相关知识. 导入二: 老师拿出三根不能拼成三角形的小棒：同学们请看,老师手中的三根小棒能首尾相搭组成一个三角形吗? 设计意图：学生此时对三角形三边关系的认识还是粗浅的,容易误认为任意长度的三根小棒都能按照要求拼出三角形.同时老师强调首尾相搭,也暗示了对三角形定义的启发,这就为学生认识和探索三角形三边关系做了铺垫. （一）三角形的相关概念 1.三角形的概念. 学生活动一：(1)在一张纸上任意画三条线段;(2)在同一条直线上任意画三条线段. 问题思考：任意画的三条线段都能组成三角形吗?怎样才能组成一个三角形? 学生活动二：　判断下列由三条线段组成的图形是不是三角形. 设计意图：三角形概念的获得,要让学生经历其描述的过程,借此培养学生的语言表述能力,加深学生对三角形概念的理解. 三角形定义:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形. 2.三角形的表示方法. “三角形”可用符号“Δ”表示,如图所示,顶点(相邻两边的公共端点叫做三角形的顶点)是A,B,C的三角形,记作ΔABC,读作“三角形ABC”.∠A,∠B,∠C是ΔABC的三个角(相邻两边组成的、位于三角形内部的角叫做三角形的内角,简称三角形的角);ΔABC的三边(组成三角形的线段叫做三角形的边)分别是AB,BC,CA,有时也可用小写字母来表示,顶点A,B,C所对的边分别可用a,b, c来表示,即AB可用c表示,BC可用a表示,CA可用b表示. （二）三角形的分类 思路一 生：锐角三角形,钝角三角形,直角三角形. 师：刚才大家的分类是按照三角形角的特点划分的,大家还有什么别的分类方法吗? 生：可以按照三角形的边长进行分类. 师：是根据不同的三角形边的长度进行分类,还是同一个三角形的边长特点进行分类? 生：在同一个三角形之内. 师：按照边长进行分类,你想的分类标准是什么呢? 生：根据是否有相等的边. 师：按照这种分类方法,可以把三角形分为哪两大类? 生：三边都不相等的三角形和等腰三角形. 师：在等腰三角形中,什么样的边是腰呢?等腰三角形的边和角有什么特殊的称呼吗? 生：在等腰三角形中,相等的两边都叫做腰,另一边叫做底边,两腰的夹角叫做顶角,腰和底边的夹角叫做底角. 师：按照有没有相等的边对三角形进行分类,等边三角形应该划到哪一类当中? 生：等腰三角形. 师：根据刚才的讨论,大家整理下三角形的分类吧! 设计意图：三角形的分类,在小学阶段已经学习过,只不过是比较浅显的内容,所以这里在复习以前知识的基础上进一步深入,特别要强调的是等边三角形是特殊的等腰三角形. 思路二 师生活动：通过讨论,学生类比按角的分类方法按边对三角形进行分类,接着引出等腰三角形及等边三角形的概念,引导学生了解等腰三角形与等边三角形的联系,强化学生对三角形按边分类的理解. 在等腰三角形中,相等的两边都叫腰,另一边叫底,两腰的夹角叫顶角,腰与底边的夹角叫底角. 三角形按边分类: 设计意图：通过这一活动的设计,提高学生分类讨论和归纳概括的能力,加深学生对三角形按边分类的理解. （三）三角形三边之间的关系 探究一:三角形两边之和与第三边之间的关系. 情境引入：如右图三角形中,假设你要从点B出发沿着三角形的边到点C,有几条路线可选择?各条路线的长一样吗? 师生活动：引导学生讨论分析,得到两条路线: (1)B直接到C,即BC. (2)先由B到A再到C,即BA+AC. 显然,路线(1)中的BC要短一些,即BCBA+AC.(为什么?一定要学生给出依据:两点之间线段最短) 最后,师生共同