《不懂就要问》优质课教学设计.pdf

《不懂就要问》教学设计 教学目标： 1．认识“通、例”等 11 个生字，读准多音字“背、圈” 。 2．初步了解略读课文学习的基本要求。 3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的 看法。 4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重难点： 1、能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 2．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、简介伟人，导入课文 1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代 伟大的民主革命家孙中山先生。 （简介孙中山先生生平事迹。）今天， 我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的故事。 2、板书课题，齐读课题 3、：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问 谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 设计意图：看画像认识本课主人公，再质疑，激发学生学习新课的积 极性。 二、初读课文，整体感知 1．提出自学要求： 带着问题借助拼音自由读课文， 不明白的字词可查字典， 字典解决 不了的问题可轻轻画上横线并在旁边打个问号。 读完课文还可跟周围 的同学小声议论议论。 2、检查交流 （1）认读生字 ①出示：背诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚 ②借助拼音读生字 ③去掉拼音读 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”， 边音“例、厉”。 另外注意多音字“背”，在文中读“ bèi ”，组词 为“背诵”，还有一个读音是“ bēi ”，组词为“背包”。多音字 “圈”，在文中读“ quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是 “ju àn”，组词为“羊圈”。 （2）说说你读懂了什么？（主要解决前面提出的问题） （3）还有什么不懂的？鸦雀无声”等词义） ①私塾”“照例” “ 霎时” “戒尺”是什么意思？ ②“先生”是谁？ ③为什么孙中山问问题要壮着胆子？ ④为什么孙中山问问题其他同 学都吓呆了？ 2. 教师补充资料： 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾 是那个时候由教师自己设立的教学处所， 一般只有一个教师， 采用个 别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么， 一切都得听老师的，学生不许多问。 3、快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ （1）指导：故事先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么 （2）你能将三个部分连起来说说课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里的意 思而大胆向先生提出问题的故事。 ） 4、从这篇课文中，你学到了什么？（学问学问，不懂就要问） 三、研读课文，深入探究 1．快速默读课文， 思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ （勤 学好问） 2．仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？ 划出相关的词句。 3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的 问题 重点交流 （1）从“照例”、“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认 真，学业完成得极为出色， 表达了他不满足已有的成绩，有进一步要 求理解课文意思的愿望。 （2）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前 后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？ （侧 面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度） （3）孙中山向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什 么却鼓励学生提问呢？ （帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建 教育与今天民主开放式