六年级上册语文课件-27.有的人（人教部编版）（43张PPT）.pptxVIP

永远的战士 ——鲁迅;;作者资料;助读资料;多音字;他不听我的劝阻，当（ ）时就上当（ ）受骗了。;;伟大---;近义词辨析;1.朗读课文，读通句子，读出感情。;2. 填空。 课文作者是_________为了纪念________而作，表现了_____________________________。 ;段落划分; 1.默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？; 2.同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？;有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 ;3、哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。;指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？; 1、有的人 给人民当牛马。; ; 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？;4、自主学习3、6节，4、7节。 想想用什么方法朗读表达出你的理解。;要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，在朗读可采取多种对比朗读的形式，以加深对课文内容的感悟。;一是每一小节前后两句话的对比朗读； 二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读； 三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过对比朗读，既能加深体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。;有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。;有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。;有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。;5.有感情地读一读，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。;这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。; ; ; ;用你最喜欢的方式有感情的大声朗读诗歌，亲近诗歌，叩响诗歌的大门。; 这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的，但不只是单纯写鲁迅的怀念，而是通过对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。;;学习对比的修辞手法;写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。;比如： 以写水仙的诗为例 暗香已压酴醵倒，只比寒梅无好枝（《次韵中玉水仙花二首（其一）》）。—形容水仙的暗香压倒酴醵花（出现差异），与寒梅相比（梅花）无好枝，强烈突出梅花的清香。;拓展延伸;;一、读下面的诗句，填入你积累的鲁迅名言警句和代表作品。;二、选择填空。;2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（　　） A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C. 概括了两种人生的不同价值。 D. 说明人总逃脱不了死的结局。;三、判断下列说法正误，正确的画“√”， 错误的画“×”。 ;夜行黄沙道中;1.写的是什么季节的景物？时间何时？按照什么样的顺序？从哪些词可以看出？;1.写的是什么季节的景物？时间是什么时候？按照什么样的顺序？从哪些词可以看出？;这首词描写了月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，诗人把这些形象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种恬静的美。 ;4.没有到秋收的季节，为什么作者说是“丰年”？运用了什么修辞手法？体现了作者怎样的心情？;这首词表达了作者怎样的情怀？;西江月·井冈山;小试身手;西江月 课间操