5.2反比例函数的图像与性质f培训课件.pptVIP

26.理想的风筝;作者：苏叔阳;阅读提示;;; 风筝（zhēnɡ） 哽咽（gěnɡ yè) 蜈蚣（wú gōnɡ) 翩（piān）翩起舞;酸涩 沉醉 精妙 天穹 不由自主 膝盖 拐杖 慷慨激昂 屈辱 枯燥 翱翔 稚气 气喘吁吁 扶摇直上;咽; 请同学们快速默读课文，文章写了哪些事情？表现了刘老师怎样的品质？;文章共有几段， 可以怎么分段？;读课文，划分段落：; 思考1-3段写了什么？在文章中起什么作用？; 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的??身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引得无数人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。 每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 ; 春暖花开，风筝戏云，想到刘老师，想到刘老师放飞的风筝。扣住题目“风筝”，引出刘老师，引出刘老师放风筝的事情。;课文写了刘老师的哪些事？他是怎样的一个人?;在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎样的刘老师呢？;　　 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”;“笑”的原因是被刘老师幽默的话语逗笑了。 “酸涩的感情”是指同学们对刘老师的同情。 “尊敬”是因为刘老师的坚强、乐观以及他和同学 们的亲密无间。 ; 在刘老师 “动情地讲课” 这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？;　 他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。 ; 　 后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ; 在刘老师“课堂提问同学” 这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？; 　 这情景，已经过去了将近三十年，，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ; 　然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。　; 他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。 ;这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。;从刘老师 “放风筝” 这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？; 　 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？; 在文章最后两个自然段中，是在写谁的心理感受？能概括一下这两个自然段的内容吗？思考一下这两个自然段在文中的作用是什么?; 写作者的心理感受。 写刘老师在作者自己心目中的重要地位，刘老师的崇高人格对我的影响之深。 照应课题，首尾呼应，总结刘老师的崇高人格，点明写作本文的目的，表达对老师的深深思念之情。;重点理解　;; ;把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》; 理想的风筝