第五章 学前教育的基本原则.pptVIP

第五章 学前教育的基本原则 教育原则——是教育工作必须遵循的基本准则，它反映教育原理的基本观点，是教育理论的具体化，体现教育理论对教育实践的指导。 一、尊重和保护幼儿的原则。 幼儿的身心特征，决定了他们必须得到尊重与保护。 对儿童的保护与尊重是人类社会的进步。 《日内瓦儿童保护宣言》（1925）、《儿童权利宣言》（1959）、《儿童权利公约》（1989）等。 尊重幼儿的要求： （1）尊重幼儿作为社会成员的基本权利和人格尊严。 赴澳见闻：蹲下来对孩子说话 周末，一对青年夫妇和孩子来吃晚饭，2岁多的孩子吃饱了要下地去玩时，家长蹲下来跟小孩子说话。令我很惊讶。 凯蒂带儿子、女儿去超市，4岁的儿子因姐姐先坐进汽车而不高兴。凯蒂在车门口蹲下，两只手握住儿子双手，脸对脸地目光正视着孩子，诚恳地说：“罗艾姆，谁先坐进汽车并不重要，对吗？”罗艾姆看着妈妈会意地点点头，钻进了汽车并挨着姐姐坐下了。 第二天去公园玩，姐弟两跑跑跳跳，弟弟不小心绊了一跤，眼看眼泪马上要流出来。凯蒂又自然地蹲下来，亲切地对儿子说：“你已经不是小宝宝了，是不是？你是个大男孩儿，绊一下没关系的，对吗？” 孩子一下子就收住眼泪，自豪地玩去了。（互联网） （2）尊重幼儿作为学习与发展的主体的主体性。 ? 给儿童提供自主选择的机会，并帮助儿童学会选择 玩滑梯的故事 ?鼓励儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动（如自我服务、发现问题并寻找答案） 中日夏令营的较量 蜗牛有没有长眼睛？蜗牛为什么是空壳的？ ?对儿童表现出来的独立自主性持宽容的态度 儿童是伴随着错误长大的，教育者必须容忍儿童犯错，鼓励儿童通过尝试和错误来学习 （3）尊重幼儿学习与发展的个别差异性。 ?儿童的学习和发展根本无法整齐划一，差异性就是儿童的发展规律之一。 ?学术倾向的幼儿教育：忽视幼儿学习与发展的差异 ?教育的发展适宜性 小资料： ?美国幼教协会（NAEYC—The National Association for the Education of Yong Children）提出发展适宜性课程（DAP—Development Appropriate Practice， 1986） ?学前教育方案要在充分参考和利用现有儿童发展研究成果基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。 ?具体体现为：年龄适宜性 个体适宜性 二、和谐发展、全面培养的原则。 1、幼儿教育立足于我国全面发展的教育。 2、这样贯彻这一原则： （1）身心和谐。 （2）幼儿发展的各个方面都应得到关照。 （3）处理好全面与个性差异问题。 3、对“全面”的理解 （1）各方面的相加之和，“五育”、“五领域”教育活动 （2）全面即整体，教育应综合（内容和手段的综合）——主题式教育 三、教育影响协调一致的原则。 1、立基于多因素相互作用观。 教育影响协调一致的原则是指来自于家庭、幼儿园、社区、大众传媒等的教育影响应当按照教育目的的要求协调一致。 2、要求： （1）家庭与幼儿园加强联系，互相配合，做好幼儿圆的保育教育工作。 （2）以法治教，与儿童教育工作有关的各种机构、团体共同遵循有关儿童保护的各种法律法规和国家教育目的与方针，共同为幼儿创造健康成长的良好社会环境。 四、寓教育于幼儿活动之中的原则。 1、立基于活动是教与学的共同基础的教育途径观。 活动是幼儿学习与发展的基础与源泉。 游戏是幼儿的基本活动。 “活动之外无发展”。 2、含义： （1）在幼儿一日生活中对幼儿进行教育。 （2）重视幼儿的游戏活动。 福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能。 （3）开展幼儿的探究活动 ?幼儿自由观察、自由选择操作材料，体验发现的乐趣，获得直接经验。与教师和同伴交流，形成基本的科学概念、体验和操作技能。 3、要求 ?提供活动机会和环境 材料、时间、空间及与同伴、教师交往 ?鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性 当一些幼儿发现了一只昆虫时，教师的第一反应是尖叫跑开，或大叫“很脏，别去动它。” 影响因素：教师自身的个性品质和心理状态；标准答案的教育观念 ?适当指导：帮助幼儿的探究活动 当一些儿童在户外发现了一只昆虫时，教师该怎么指导他们的活动呢？ ?追求活动实效和非形式 活动不是装饰品 * * *