德育在小学高年级语文教学中的渗透.docVIP

PAGE PAGE 1 德育在小学高年级语文教学中的渗透 　　摘要：文章认为，做好小学高年级语文教学的德育渗透工作，一是课前把握教材，找准德育渗透点；二是课内创设条件，生成德育渗透点；三是课后丰富活动，落实德育渗透点。 　　关键词：德育小学高年级语文教学渗透方法 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文教育对德育工作的重要作用不言而喻。如今的家庭条件足以使学生拥有电视、电脑，甚至更先进的电子产品，学生可以从各种途径接触这类快餐文化。小学高年级的学生面对充满强大吸引力的花花世界，没有足够的自制力和辨识力。有些学生没有责任感，抑或冷漠，对什么都提不起精神。那么，怎样才能做好小学高年级语文教学的德育渗透工作呢？ 　　一、课前把握教材，找准德育渗透点 　　一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好山河、社会主义建设日新月异的赞美……无一不是作者某种思想感情的宣泄。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。新课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文老师要充分把握好语文学科的优越性，充分挖掘教材中的德育素材，找准切入点，加强德育渗透。在教育实践中，我们既不能空泛、枯燥地说教，又不能人为拔高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有了精细、充实的准备，我们才能设计出贴合学生实际的教案，在课堂教学中进行有目的的德育渗透。 　　例如，苏教版五年级下册《爱如茉莉》一课，讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇却洁白纯洁的爱。作为教材，《爱如茉莉》原文的“爱情”主旨被解构，重构起来的是一种大爱，其实用价值重新被定位：让孩子懂得：一句叮咛、一个抚摸……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。这样的爱，不是现在某些电视剧中那些泛滥的、低俗的、肤浅的“爱”；这样的爱，是一种美，能让人情感得以升华的“爱”，也是高年级学生中所缺失的“洁白纯洁”。 　　二、课内创造条件，生成德育渗透点 　　小学阶段是对学生进行社会公德、良好行为习惯养成教育的最佳时期，而高年级学生虽然已有一定的认知水平，但如果在教学中“满堂说”和脱离实际、枯燥无味地进行空间说教，就会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让小学生从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。 　　（一）在审题、介绍时代背景中渗透 　　课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我们每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。 　　例如，苏教版五年级下册《司马迁发愤写〈史记〉》一文，其中涉及相当广泛的民族文化，而《史记》本身就是一本具有文学性和史学性的文章。因此讲《史记》，让学生了解《史记》在中国历史学上的重要地位很有必要。文章中，主人公司马迁生活在汉武帝时，关于汉代及课文的背景，也可以让学生有所了解。最近美国在反思其民族的狭隘性，崇尚暴力，贪图享乐，而中华民族之所以作为四大文明古国中唯一一个文化没有断层的民族，其自有民族精神的优越性，所以老师在教学时要注意培养学生的民族自信。司马迁不顾个人荣辱，献身于事业的精神，正是民族精神中，能够“忍辱负重”，个人讲究内修的最高境界。在教学中教师要引导学生热爱祖国的优秀传统文化，热爱祖国历史上伟大的人物，帮助学生形成丰富的精神世界。 　　（二）在朗读、讲解课文时渗透 　　新课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在德育教育渗透的过程中，阅读教学是语文教学的重点部分，占有极其重要的地位。在教学中指导学生反复朗读重点内容，并适时地讲解，通过这种方式激发他们的情感，使他们体会课文的思想感情。 　　例如，苏教版五年级上册《在大海中永生》，这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情、生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时的情景知之甚少，对邓小平的生平了解得很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本