农村留守儿童的社会化问题研究.docVIP

课程题目：环境保护和可持续发展 论文题目：农村环境下留守儿童的社会化问题研究 所在学院：草业学院 所在专业：08草业科学2班 学 号：2007152070 姓 名：敏志强 农村环境下留守儿童的社会化问题研究 摘要：留守儿童是社会化主体，其生存的农村环境对其社会化影响很大，但其自身的主观因素对其自身的成长（社会化）的决定性作用亦不容忽视，社会化最终目的是留守儿童的健康成长。重视内因（留守儿童主观因素）及外因（农村环境）在其社会化中的共同作用，是解决留守儿童问题的关键。 关键词： 农村环境；留守儿童；社会化 ? 20世纪80年代开始，随着我国改革开放的不断深化和工业化、城市化进程日益加快。一方面农村出现大量剩余劳动力，另一方面市场对劳动力资源需求不断增加。于是，农村劳动力开始向城市转移并呈逐年上升趋势，形成民工潮。但是受到现有地域、户籍等因素影响，很多家有子女的农民工无法把他们的未成年子女带进城市，只能把这些未成年子女留在家乡生活和学习，由此形成当下数量庞大的一个群体，学界通称之为“留守儿童”。留守儿童不管是生理还是心理上都正处在一个关键时期，但长期生活在缺少父母关爱的环境中，生活、教育资源等各方面的缺乏，已经对他们的健康成长造成很大影响。 留守儿童是一个特殊群体，也是一个弱势群体，其问题的解决事关整个民族未来人口素质的提高和社会的持续稳定。如何解决这一重大社会问题已是全社会面临的挑战。本文试以留守儿童的社会化为切入点，从农村环境角度对此问题展开一点探讨，期望能对问题的解决有所裨益。 一、相关概念的界定及其关联性 ? 就当下学界研究成果看，有关留守原籍（农村）的农民工子女的称谓有很多：留守子女、留守儿童、留守孩……目前通说倾向于“留守儿童”，学界对之界定基本一致。那么什么是“留守儿童”呢？ 吴霓研究员认为：所谓“留守子女”，是指父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他人照顾，年龄在16岁以下的孩子（吴霓等：《农村留守儿童问题调研报告》，《教育研究》2004年第10期，第15页）。范先佐先生认为：农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工（简称进城务工或外出务工），而被留在老家的那些孩子（范先佐：《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》，《基础教育改革动态》2005年第14期，第78页）。李斌强、赵鹏程认为：农民工进城务工，由于各种条件所限，把子女留在户籍所在地接受教育，这部分被留在农村的特殊儿童群体，成为留守儿童（李斌强、赵鹏程：《和谐社会和农村留守儿童问题的思考》，《经济体制改革》2006年第1期，第119页）。 分析以上界定，我们发现：各种界定的内涵和外延基本一致，综合考察，留守儿童概念的构成应有以下要件：（1）农民工子女；（2）16周岁以下；（3）因父母（单方或双方）进城务工被迫留在原籍（农村）；（4）由父母单方或长辈、亲友代为抚养、教育、管理。此外我们会发现“留守儿童”具有几大特点：（1）数量的庞大性。2004年5月，教育部召开的讨论留守儿童教育问题座谈会指出：全国16周岁以下的留守儿童已近1000万人。（2）形成原因的被动性。留守儿童之所以不能被父母带入城市，有很多客观原因，比如户籍制度、待遇低微等。（3）问题复杂性。现有研究虽不是面面俱到，但也涉及留守儿童生活、学习、心理等数个方面，基本共识都是：留守儿童问题复杂，亟待解决。 社会化概念的内涵学界存在三种不同理解角度：文化角度（社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化——核心价值标准的内化）、人格发展的角度（社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程）、和社会结构的角度（个人逐渐了解自己在群体或社会中的地位，领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会如何顺利完成角色义务。社会化目的在于维持和发展社会结构）。以上三种研究视角是研究者们基于文化人类学、心理学和社会学等不同学科的基本立场和方法而形成的不同理论取向，但随着社会化研究的深入，它们逐渐改变原来相对独立的状况，互相融通，最终演化为社会学内部关于社会化问题的三个相互联系、互为补充的研究工具。 一般认为：所谓社会化，是指个体在和社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。 按照社会学中分类，本文所论留守儿童社会化仅止于初始社会化（primary socialization），是指发生在生命早期的社会化，其主要的任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标准，能够正确理解社会各种角色的期望和要求。初始社会化主要发生在儿童时期，是整个社会化的基