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《中学数学教学和现代信息技术有效整合的理论和实践研究》 课题实施方案（省电教课题立项经验交流会材料） 摘要 随着信息技术在教育领域中使用的不断深入，导致教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构等方面发生了深刻的变化，从而促进了教育思想和教学理论的变革和发展。信息技术和数学教学、学习理论的不断发展和结合，更是引发了数学教学理念、教学模式、学习方式和方法的深刻变革，在改变数学的教学方法中显示了无可比拟的强大优势。“当代信息技术的发展和普及，将成为人类文化发展中的第三个里程碑。” 数学课程教育改革已经在我国各省区开展，为信息技术和数学教学整合的发展提供了指导和契机。《数学课程标准》中的基本理念之一就是“注重信息技术和数学课程的整合” ，并在教学理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面提出了具体的建议。通过对信息技术和中学数学教学整合的研究，真正发挥信息技术在数学教学中的作用，根据学生身心发展的特点，改变以往的教学方式，构建以学生为主体、学生主动参和为基础的教学模式，以达到在数学教学中培养学生创新精神、实践能力和信息素养的目的。 本课题组期望在阅读了关于信息技术和数学教学整合的相关文献的基础上，运用现代教育理论，采取文献法、行动研究等研究方法，对信息技术和中学数学教学整合的背景、意义、理论和存在问题等方面进行分析，并结合课题参和人多年的教学实践经验及数学学科本身的特点，进行了信息技术和数学教学整合下的教学实践研究，以期能得出信息技术和数学教学有效整合的教学方式和教学策略，给一线数学教师以引领、借鉴和指导，推进数学课程改革进程。 关键词：信息技术；数学教学；有效整合；理论和实践 一、问题的提出 （一）论文的选题和研究背景 在人类文明的发展跨入21世纪以后，以计算机技术和网络技术为核心的信息技术得到了迅猛发展，社会逐步迈进以知识和创新使用为代表的知识经济时代，自从信息技术进入教育领域以来，对教育也产生了革命性的影响。目前，全世界都在大力推进教育信息化，现代信息技术和学科教学整合也已成为我国基础教育课程改革的热门话题。长期以来，我国中小学数学教学仍然是以教师的教为中心，过分强调接受和掌握，压抑了学生学习数学的兴趣和热情，极大地束缚了学生个性化学习的发展。在提升素质教育中，要培养有用有为人才，构建信息技术和教学整合的全新课堂教学方式成为当前和未来信息化发展的必然趋势。 关于信息技术和学科教学整合的理论研究已经很多，但是从具体学科的特点来研究，特别是关于信息技术和数学教学有效整合的实践研究相对较少。在信息技术和数学教学整合过程中，信息技术角色如何定位?如何发挥信息技术的作用使之更有助于培养学生的创新能力和实践能力?弄清这些问题对于数学教育实践具有重要的指导意义。 在这种形势下，我们确定将《信息技术和中学数学教学有效整合的理论和实践研究》作为研究课题，课题组结合新课标北师大版必修（3、4、5）和江西省义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级（下册）、九年级(上册)数学等教材，对整合的具体实施进行深入的理论思考和实践探索，以期促进真正、有效的整合的开展.，并从案例分析中得出相关结论： 1、信息技术和数学教学进行有效整合的原则和策略；信息技术融入数学教学的必要性和整合的时机； 2、从现实性、直观性、工具性三角度考虑信息技术和数学学科的整合内容； 3、结合授课模式来合理的选用整合手段； （二）研究意义及价值 信息技术和中学数学教学的有效整合从属于信息技术和中学学科教学整合这个大范围，但又具有自己的特点，我国教育界在借鉴国外发达国家的先进的整合理论和经验的基础上，已初步形成了自己的整合理论，如何把理论合理有效的运用于教学实践，是个迫不及待的事情，所以，系统地研究、总结教学实践中出现的问题和解决方案，对推动教学改革具有重大的理论和现实意义。 1.理论意义在于： （1）信息技术和数学教学的有效整合是适应新课程改革的需要 《普通高中数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。可见，信息技术和数学课程整合是新课程改革的必然，是数学课程改革和教育信息化中的一项重要任务。 （2）信息技术和课堂教学的有效整合是新型教学结构构建的必要条件之一 为推进我国教育的深化改革，以利于具有创新精神、创新能力的人才的成长，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，是当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。作为教学系统的教师、学生、教材和媒体四要素，各自有完全不同的作用，彼此之间