从教育心理学角度探讨大学公共英语专科教学方法.docVIP

PAGE PAGE 1 从教育心理学角度探讨大学公共英语专科教学方法 　　摘要：随着时代的发展，各国政治经济文化的交流越加频繁，英语作为世界通用语，其重要性更加明显，也更为普及。近年来，有关大学公共英语教学的探讨与改革更是层出不穷。然而，这些研究大多来自对大学英语本科的关注。作者根据教育心理学的相关理论，结合个人的教学实践，对大学公共英语专科教学方法提出一些建议，旨在培养和加强专科班学生的英语学习能力，同时也希望为丰富和完善大学英语教学体系提供一些可行性参考。 　　关键词：大学公共英语教学教育心理学教学建议 　　一、引言 　　教育部高教司2000年10月颁布/试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其宗旨在于以学生在中学阶段学到的英语为起点，注重循序渐进地提升学生听说读写译的能力，注重实用，培养学生的语言运用能力。为实现这一目标，笔者结合教育心理学的相关理论，就个人教学实践，提出了一些具体教学方法的建议，以供探讨进步。 　　二、以教育心理学为依据给出的建议 　　在学习过程中，无论学习哪门学科，都会涉及有关“基础”的问题。所谓基础，其实就是对事物的知识储备的熟知了解程度。客观来说，专科班学生的英语基础总体较为薄弱。很多学生在第一次课的自我介绍中，都毫不避讳地承认这一状况。但是，基础较弱并不标志着无能为力。 　　首先，依据教育心理学中的动机理论，教师应当注意培养学生的学习动机。学习动机与学习效果互为反作用，所以，要改变学生的成败体验感，使其获得学习上的成就感。此外，课题难度要适当，经过努力可以完成，否则，一旦不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。其次，课题应由易到难呈现，使学生不断获得成就感。笔者以《实用综合教程》为例，带领学生分析英语学习的可行性，让他们相信，只要自己努力，积极配合老师的教学，就一定能战胜自己，取得进步。该书共编写四册，一学期一册，十个单元，每个单元分两篇课文TextA，TextB，材料选自国外书刊，长度基本控制在300—400字，通常包含一个故事，题材广泛，内容新颖，活泼有趣，语言生动，能够引起学生的兴趣；文中空白处有注释，对各类专有名词提供背景知识介绍，便于学生理解；课后单词表讲解详细全面，本单元的高频活用的单词也专门集中挑出来讲解，让学生的单词学习更有重点；单元末有一套综合练习，检测本单元的各项学习的综合掌握情况；最值得一提的是每个单元都有一个专门的语法讲解部分，并且是从头讲起的，从最基础的此类辨析再到时态、从句，充分体现了循序渐进的原则。这样一分析，学生便可以把握学习动机，重拾信心。 　　二、尽可能地丰富课堂 　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中，其品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配，注意的转移。虽说是大学生，但其实课堂注意力也还比较有限，而且不太持久。老师要仔细观察课堂动态，在课文讲解的各个部分，无论是开始、中途或结尾，都要把握好学生的情绪。学生什么时候总体状态不错，就趁热打铁，抓紧讲知识点，举实例，说应用；什么时候学生情绪明显低落了，就插入些奇闻逸事、近期热点、个人经历，等等。当然，这些要尽可能地与课堂内容相关联。首先，受注意持久力的限制，在讲课的开始，做引入部分的时候，教师要尽力让学生兴奋起来，把注意力放到课堂上来。比如，第一册第六单元，谈论的是做兼职的事情，我们可以顺势问问学生怎么看待大学生兼职这个事情，持什么态度，有没有做过兼职，做过些什么兼职，在做兼职的时候有没有遇到什么印象深刻的人和事，等等。因为有不少同学做的兼职都是促销一类，所以，笔者便顺势简要地插入自己之前寒假去超市做临时促销员的经历，同学们在其中产生了很大共鸣，情绪很好地调动了起来。之后，再切入课文，让学生看看，美国的大学生在课余还做了些什么特别的兼职，有什么不一样的体验和感受。 　　另外，在讲课的过程中，学生的注意力渐渐变弱，这个时候如果强加硬塞地死撑着往下讲，师生互动不佳，往往就收效甚微，彼此都会有抵触感和挫败感。比如，第七单元TextA讲的是有关减肥的话题，学生大多很感兴趣，尤其是女生兴致盎然，所以，在课文的开始，做引入的时候不需要安排很多，学生基本都自然而然地兴奋起来。问题是这开头的兴奋劲过了之后，讲解时要如何继续吸引学生的注意力呢？例如，用一些犀利有趣的说辞：减肥减肥，越减越肥；三月不减肥，六月徒伤悲；没有好身材，何来好未来……或者让学生上台模仿表演减肥产品的广告；又或者让爱运动的学生教大家各种健身操和塑身诀窍等。这些招数对集中注意力相当奏效，只见学生一个个立马从昏昏欲睡中抖擞了起来。接下来，教师要做好衔接，把握好度，再让学生的注意力转移到课本上来。总之，在保证完成课堂任务的前提下，与学生多分享和交流一些信息和感受，让课堂尽量生动而不偏离主题。 　　三、充分发挥学生在学习中的主体作用 　　马斯洛的