地理教学中培养学生地图能力的新思考.docVIP

PAGE PAGE 1 地理教学中培养学生地图能力的新思考 　　摘要：地理图像在高中地理教学中，既是地理教学内容的表现形式，又是不可缺少的地理教学手段。如何在课堂教学中培养学生地图能力，使其学会读图、绘图、填图、记图、用图，并运用图形解答问题成为地理教学中重点研究的课题。整合教学经历和地理教学的相关理论知识，探讨了培养学生地图能力的基本方法，并针对强化地理地图教学，对教师提出了几点具体的要求。 　　关键词：高中地理；地图能力；思考；地理教学 　　地图是高中地理教学中最直观的教学媒体，是地理教学的第二语言。在高中地理教学中运用了大量的图表达空间概念和地理事物空间结构联系及其发展变化的过程，它具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。地图能力是指阅读地图、运用地图分析地理事物现象及其规律和解决实际问题的综合能力。正确地从地图中获取有效信息，分析地图的地理现象及其规律的能力。因此，对地理教学中培养学生地图能力的思考，有着极其重要的现实意义。 　　一、地图在高中地理教学中的重要性 　　在高中地理课本上，我们不难发现各种地图在课本中占有很大的篇幅，地图是地理课本的图像表述。地图以其形象、直观、易懂的特点赢得了在地理教学中的独特地位。巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济、更容易理解的语言。由此可见，地图和地理教学始终相伴，起着非常重要的作用。 　　①通过阅读地图进行分析、判断、推理，可以引发学生的地理知识联想，帮助学生建立形象思维，使教学收到事半功倍的效果。②图文结合，以图导学，地图能帮助学生观察、认识地理事物和现象，把握地理事物的特征，深刻理解地理事物的分布、成因和规律。③图文互换是地理试题考查的常见形式，对地理知识的考查形成了有图考图、无图考图、逢题必考图的局面。 　　二、培养学生地图能力的基本方法 　　（一）读图能力的培养策略 　　培养学生能够熟练判读各种地图，对于地图中相关的信息进行检索、分析并给予解决的能力，是地理教学中的重要培养目标之一。 　　1.引导学生正确识别图例和分类，培养学生正确读图的基本能力 　　地图图例是地理事物的图形符号。教学中，教师要引导学生正确识别图例，培养学生正确读图的基本能力与方法。如界线符号（如洲界、地区界）、自然地理要素符号（如河流、山峰）、人文地理要素符号（如公路、水库）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图的符号）、常见天气符号等。 　　另外，不同种类的地图有不同的用途，对高中地理教材进行分析，大致可以归纳为以下几类：①专题图（如光照图、气候类型图）。②地形剖面图。③地形图（如等高线地形图、等深线地形图）。④地图（如河湖图、经纬网图）。⑤坐标统计图（如折线图、曲线图）。⑥结构统计图。⑦示意图（如原理示意图、过程示意图）。⑧景观图等。 　　2.引导学生辨别地图类型，掌握不同类型地图的阅读方法 　　首先，养成“左图右书”的习惯，这样可以使学生看到地理课本，并成第一眼就是读图的习惯。掌握读图的步骤：先读图名，再读图例、注记，其次读图表内容，最后再对所获取的信息进行分析、处理、综合。 　　其次，读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读（如气温分布图）。②按地理事物的时间顺序读（如地球公转示意图）。③根据地理事物内在因果关系读（如气候形成示意图等）。 　　第三，变换角度读图。如在世界政区图上，可以沿赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找这些线经过哪些主要国家。 　　第四，图文转换，删繁就简读图法。图文转换包括数据表格与图像之间以及地图与地理文字之间的相互转换。并且敢于删繁就简，有意识地勾画出较为重要的地理事物名称。 　　（二）绘图能力的培养策略 　　绘图能力的培养是一个循序渐进的过程，教学中可有目的、有计划地鼓励、指导学生学会绘制相关常用地理图表，让存于学生头脑中的图形、图像更加深刻。 　　首先，可先指导学生做填充图册中的填图题，并复印、描图等。可先让学生做填充图册上的相关内容，然后再反复描图，并填上名称。 　　其次，让学生仿绘地图，在空白图上绘出山脉的位置、走向。 　　最后，就是让学生通过记忆，进行绘图练习，这是练图的较高境界，使学生把大脑中的地图表象提取出来。 　　（三）用图能力的培养策略 　　1.引导学生一图多思、一图多用，把握地理事物的规律性与特殊性 　　教师应引导学生归纳、综合地理知识，使学生学会一图多思、多用，并积极思考有关地图，逐步提高学生思维能力，有效培养学生应用地图解决问题的能力。同时，教师还应引导学生对同一地图多角度观察和思考，把握地理事物的规律性与特殊性，区别地理事物及多种地理要素的集合联系，培养其发散思维能力。 　　2.培养学生善用“简图归因”，增强