张琳 2011课标解读.pptVIP

阅读教学的品析式教学（传统） 阅读教学的其它策略： ——国际阅读项目的观点 国际阅读项目主要观点 阅读情境有四类 为个人兴趣而阅读 为公共应用而阅读 为教育而阅读 工作而阅读 阅读文本有两类 连续文本 个人类：小说、札记、传记；社会类：文件、公告 职业类：指南、报告书；教育类：教科书、工作表…… 间断文本 如目录、表格、图形、图表等 阅读任务类型 检索特定信息(包括隐性信息) 形成总体理解如，说明中心思想 解释主题、反思内容和要点 为文章加标题 说明写作目的 阐述自己的观点。反思评价文本内容、形式等。 审美？ 阅读策略 品读、泛读、推理、质疑、比较、概括、分析…… 多元 关于阅读教学：语言-----口语与书面语-----语文知识、能力-----语文素养------综合素养。 理想是远大而抽象的，但达成理想的行动与任务却是具体而微的，有时候甚至只是一个字，一个词语，或一个标点…… 语言的教学 策略的教学 3.习作教学的新理念 要求有所降低，硬性----弹性…… 例：第三学段的40分钟完成不少于400字的习作。（原） 习作要有一定的速度，课内每学年16次左右。 命题多元，减少束缚，加强指导。 改进习作命题方式（自主选题） “加 强练笔指导” 加强整合，鼓励个性与创造。 重视写作与口语表达、读与写、说与写的相互促进。 教学 建议里 增加“自由与有创意地表达”。 窃窃私语 夜晚，树叶和星星在窃窃私语 窗外，百合花和月光在窃窃私语 郊外，杏花和春雨在窃窃私语 站在世界的屋顶上，我听见风在窃窃私语…… 写作要走农业化的道路，要像园丁一样，要先准备好阳光、空气、土壤和水分。 习作 “快速作文” 作文训练班 日本生活作文 香港创意作文…… 想象力与个性、真实的声音…… 4.关于评价的说明 （1）阅读评价： 诵读、默读、精读、略读的评价 类型 维度 其他 诵读 兴趣、内容、数量、篇幅、类型 积累、语感 默读 方法、速度、效果、习惯 精读 内容、重要字词的理解、积累；用重要字词理解、体会其表达效果；了解和感受顺序、方法 略读 把握大意、浏览评价、抓取信息 文学作品的阅读评价 学段 方式 目标 一 朗读、想象 大体感受情境、节奏、韵味 二 阅读全文基础之上， 对重要段落、语句细致阅读 具体感受作品的形象与语言 段落、语句 三 领悟形象、情感、语言，体验 评价 初步的文学鉴赏 形象、情感、语言等 重视课外阅读评价：兴趣、习惯、品位、方法、能力 （2）写作评价： 学段 目标 强调 说明 一 评价写话兴趣 关注书写 评价材料准备的过程 评价修改 评价多元：口头、书面、等级、档案袋等 二 鼓励大胆习作 关注书写 三 多元评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验、想法 关注书写 （3）口语交际的评价细致、具体了一些 考察项目 （具体） 讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论…… 不同学段（差异） 第一学段 态度与习惯 自信 第二、三学段 基本交际能力 倾听、表达与交流 （4）综合性学习的评价 第一学段 第二学段 兴趣、态度；语文特性、方法、效率 第三学段 提问、探究问题、展示活动成果 自主性、积极性、语文性、评价多元性 （5）识字写字的评价 汉语拼音 认读与拼读的能力 借助其识字、纠音、说普通话的情况 识字 写字 认清字形、读准字音、掌握基本意义；具体语境中用汉字；检字能力；一二学段兴趣为重；三学段能力为重。 正确、端正、整洁、流利；第一学段写好基本笔画、基本结构、基本字；二三段（2500的落实以字表一为依据）还要关注毛笔字书写。9年一贯关注写字习惯、姿势、质量。 总之，本次课标修订，对10多年来出现的新问题做了一些回答或引导，但它依然是个新生事物，一个只有10多岁的孩童，她的成长与丰满，她的生命力与贡献……还需要小语人共同付出，需要大家同舟共济…… 以上对修订以后的课标里的几个重点问题做了简单的解说，任何声音只是众多声音的一种，我的声音，期待你的批评……