中小学教师的情绪智力与工作成效积极职业心态的中介-应用心理学.pdf

应用心理学 ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆ ２０１６年第２２卷第２期，１７２－１７９ ＡｐｐｌｉｅｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ２０１６．Ｖｏｌ．２２．Ｎｏ．２，１７２－１７９ 中小学教师的情绪智力与工作成效：积极职业心态的中介作 用  徐富明 　邓　颖　李　欧　刘程浩　黄雅凌 （华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室；青少年网络心理与行 为教育部重点实验室，武汉 ４３００７９） 摘　要　本研究采用自编积极职业心态问卷、情绪智力问卷及工作满意度 问卷，对来自广东、湖北、湖南、陕西和广西五省的２０７名中小学教师进行 调查，探讨中小学教师的积极职业心态与其情绪智力、工作成效类变量（工 作满意度、组织承诺和工作绩效）的关系。结果表明：（１）中小学教师的积 极职业心态与情绪智力、工作满意度、组织承诺和工作绩效均存在显著正 相关；（２）中小学教师的情绪智力对其积极职业心态具有正向预测作用； （３）中小学教师的积极职业心态在情绪智力与工作满意度、组织承诺及工 作绩效之间均起部分中介作用。总而言之，中小学教师的情绪智力通过其 积极职业心态对工作成效类变量产生重要影响。 关键词　积极职业心态　情绪智力　工作满意度　组织承诺　工作绩效 中图分类号：Ｂ８４９文献标识码：Ａ文章编号：１００６－６０２０（２０１６）－０２－０１７２－０８ 究范式的应用基础学科。本研究遵照职业 １　引　言 健康心理学的理念和积极组织行为学的应 用实践，以中小学教师为样本，以教育教学 职业健康心理学是在工业与组织心理 工作作为职场生活事件来对中小学教师的 学、职业心理学和健康心理学等学科基础 积极职业心态进行积极职业健康心理学意 上形成的新兴交叉学科，主要关注从业者 义上的心理建构，概括并验证积极职业心 的职业心理健康及其相关因素的研究。当 态（ｐｏｓｉｔｉｖｅｃａｒｅｅｒｍｅｎｔａｌｉｔｙ）这一理论概念。 前国外职业健康心理学的研究范式正经历 总体上讲，所谓教师职业心态，是教师经过 从疾病模式向真正的健康模式的转变，以 理性分析和价值判断之后，逐渐形成的对 使职业健康心理学发展成具有更加均衡研 于自身从事教育职业的相对稳定的心理态  基金项目：教育部人文社会科学研究一般项目（０９ＹＪＡＸＬＸ００９）、湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题 （２００９０６）。  通信作者：徐富明，男，华中师范大学心理学院教授，Ｅｍａｉｌ：ｆｕｍｉｎｇｘｕ＠１２６．ｃｏｍ． 中小学教师的情绪智力与工作成效：积极职业心态的中介作用／徐富明等 １７３ 度（丁文平，２０１０）。教师职业心态有积极 师心理资本时把工作满意度、工作绩效和 与消极之分，中小学教师的积极职业心态 组织承诺作为关联变量加以检验，结果发 指的是中小学教师在其职业生涯和教育工 现教师心理资本与工作满意度、组织承诺 作中表现出来的一种积极进取和乐观向上 和工作绩效存在极其显著的正相关（毛晋 的职业心态，具体包括３种与工作相关的 平，谢颖，２０１３）。此外，Ｌｕｔｈａｎｓ，Ａｖｅｙ， 积极心理品质，即教师自信心、教师坚韧性 Ｃｌａｐｐ－Ｓｍｉｔｈ和Ｌｉ（２００８）在对员工心理资 和教师责任感。教师自信心是指中小学教 本的研究中发现，心理资本对工作绩效、工 师对其所从事的教育教学工作有很强的效 作满意度均有显著的正向影响，而自我效 能感和胜任感；教师坚韧性是指中小学教 能感、自信心和坚韧性是一般意义的心理 师基于对教育教学工作的复杂性和艰巨性 资本，心理资本水平高的员工拥有更好的 的认识而在自己的工作中表现出足够的忍 工作绩效，对工作有较高的满意度。不仅 耐力和