圆认识课程教学设计.docxVIP

的认识 余干县黄金埠镇梅岭小学 徐振雄 教学内容 人教版六年级上册第五单元《圆》的第一课时《圆的认识》。 教学目标 1、 认识圆，知道圆各部分的名称。 2、 掌握圆的特征，理解同一个圆中直径与半径的关系。 3、 掌握画圆的方法，会用圆规画圆。 4、 培养学生抽象概扌舌能力。 教学重点：圆的特征。 教学难点：半径与直径的关系。 教具学具：8开白纸2张、圆片、硬币、直尺、圆规、棉线、剪刀等。 教学过程 创设情境,目标导学 创设情境, 目标导学 1、由生活屮的现象引发思考 对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？ 见过平静的水面吗，如果我们从上面往下丢进一颗小石子你会发现了什么？ （正像同学们说的那样，有水纹、圆……） 其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（看书中的 图）你同样找到圆了吗？ 有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就 让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘。（板书：圆的认识） 2、认定目标 对于圆，你想知道什么？ 学生各自发表自己的意见后，出示本节课的学习目标。 二、 实际操作，初步感知 1、 动手操作1:用圆规画圆。 操作要求： 自己用圆规尝试画圆。 同桌两人交流，说说画圆的基本方法。 2、 全班交流: 谁来说一说用圆规画圆的方法并到黑板把圆画出来。 根据学生的回答，概括用圆规画圆的基木方法： 把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离(定长) 把有针尖的一只脚固定在一点上。(定点) 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 三、 自学交流，理解概念 1、 分组自学，认识有关圆的基本概念。 自学提示： 圆各部分的名称是什么？ 什么是圆心？半径？直径？用字母怎样表示？ 在自己画岀的圆中标岀半径、直径和圆心。 2、 分组汇报自学成果。 3、 及吋练习，巩固概念的理解。 判断：在这个圆中，哪些是它的直径和半径。(多媒体出示图。) 四、再次操作，发现规律 1、动手操作2： 让学生利用手中的圆片、直尺、圆规等，通过动手折一折、量一量、比一比、 画一画，看看会有什么新的发现？ 建议：在研究过程中，把小组发现的结论，记录在学习纸上，一会儿进行交 流。 2、小组汇报: 用连一连，画一画的方法说明圆有无数条半径。并通过折一折，量一 量的方法得出圆的半径都相等。 引导思考：这个结论大家觉得对吗？有补充吗？ 得出：应该说明在同一个圆里。 在同一个圆里，直径有无数条，所有的直径都相等。 直径是半径的2倍，反过来半径是直径的二分之一。 圆的大小和它的半径有关，半径越长，圆就越大，半径越短，圆就越 小。 引导思考：圆的大小和它的半径有关，那它的位置和什么有关呢？ 圆的位置和圆心有关，圆心定哪儿，圆的位置就在哪儿了。 提示：同学们手中如果还有其他的发现，没来得及展示的，可以下课后将 刚才的发现剪下来，贴到教室后而的数学角上，让全班同学一起来分享。 五、数学文化，拓展认知 1、早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作 中这样描述道：“圆，一中同长也。”所谓一中，就是指一个中心，也就是圆心。 想一想：那同长又指什么呢？ 这一发现，和刚才大家的发现怎么样？ 补充：我国占代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感 觉如何? 2、 《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆 出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不 断地切割而来的。 …… 3、 思想教育：看来，只要我们善于观察，善于联系，我们还能获得更多有 用的信息。 六、联系实际，解释现象 1、结合生活谈一谈对圆的认识 平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形？现在，你能从数学 的角度简单解释这一现象了吗？ 启发：瞧，简单的自然现象中，有时也蕴含着丰富的数学规律呢。至于其他 一些现象中乂为何会出现圆，当中的原因，就留待同学们课后进一步去调查、去 研究了。 七、实际运用，解决问题 1、 刚才，大家会用圆规来画圆，而生活屮许多时候都无法用圆规画圆，比 如学校要建一个直径是10米的圆形花坛，该怎么办呢？ 2、 动手操作3： 小组合作要求：请同学们以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。 3、 分享各个小组创造出来的画圆方法。 4、 联系生活，思想教育 既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法。那么俗语屮为什么还 会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？ 真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一 条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“没有规矩， 仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力了。 八、评价反思，课堂检测 1、这节课大家有什么收获？从H己获得的知识和获得知识的过程给白己评 价一下。 2、课堂检测。 （1