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实【践 喻究】移动技术促进英语听说教学的实证研究 移动技术促进英语听说教学的实证研究术 口张 洁 王以宁 摘 要：社会发展的需要对大学生的英语听说能力提出了较高的要求。移动技术的泛在性、及时性、交互性和 多媒体性对于变革传统的英语课堂教学模式具有重要的意义，有利于与课堂教学实现优势互补。社会文化理论和移 动技术支持下的大学英语课堂教学模式包括：课前的移动 自主学习、课中的教师教授与学生互动、课后的移动式合 作学习以及贯穿课堂内外的形成性评价等环节。在两组大学生教学班级中应用该模式，经过一个学期的实验证明： 混合式听说教学模式在提高大学生的英语听说能力方面更具优势，有助于激发学生的学习兴趣，可以显著提高大学 生的听、说、读、写成绩，教师在该教学模式中也得到了很大的提升。 关键词：移动学习；混合式教学模式；大学英语；实证研究 中图分类号：C,434文献标识码：A文章编号：1009—5195{2011)03-0072—06doilO．3969／j．issn．1009—5195．2011．03．O11 基金项 目：本文受教育部人文社会科学研究青年基金项 目 “泛在学习视野下终身教育体系的构建研究” (0~C880007)和吉林省教育厅 “十一五”社会科学研究项 目 “基于情境感知的移动学习研究”(吉教科文合字 [2010]216号)资助。 作者简介：张洁，博士研究生，讲师，东北师范大学教育科学学院 (吉林长春 130024)；王以宁，教授，博士 生导师，东北师范大学传媒科学学院 (吉林长春 130117)。 式有效地整合起来 ，改善大学英语听说教学的现 一 、 研究背景 状，全面培养学生的英语听说能力是值得深人研究 的问题。 为满足新时期 国家和社会对人才培养的需要， 教育部于2007年7月修订了 《大学英语课程教学要 二、影响大学生听力和 口语能力的因素分析 求》，指出大学英语课程以英语语言知识与应用技 能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种 目前大学生的听力和口语能力较弱，且学习兴 教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学 目 趣不高，影响因素包括客观因素和主观因素两方面。 标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能 1．客观因素 力。在英语教学中要逐步改变教学模式单一的现 缺乏良好的英语学习环境。良好的语言环境对 状，利用现代信息技术可以使英语的教与学在一定 英语学习具有潜移默化的作用。而 目前大学生的英 程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和 自主 语听力和口语学习主要在课堂中进行，学生在一个 学习的方向发展。(教育部高等教育司，2007)因此，在 非常正式的场合里学习一周几小时的课程，在有限 高等教育阶段有必要对传统的课堂讲授式英语教学 的学时里，大多数时间是教师对于听力内容的讲解 进行改革，特别是要重点加强培养学生的英语听说 和逐句翻译，以及学生对 口语 内容的机械操练，这 能力 ，使我国大学生群体中常见的 “哑巴英语”、 种被动的学习方式很难调动起学生的积极性，更不 “中国式英语”逐渐消失，从而逐步增强学生的英语 能使学习者得到有效的听力和 口语能力的锻炼。而 交际能力。 在课外的语言学习中，又缺乏教师的指导和监督 ， 移动设备在性能上迎合了语言学习的需要，在 语言学习的效率和效果都不容乐观。创造英语习得 支持语言学习方面逐渐显现出得天独厚的优势。移 与使用的环境对于语言学习将起到重要作用，我国 动设备能够为英语学习创设一种不受时空限制、生 大学生晗恰缺乏这种 良好的学习环境，这是当前需 动而丰富的英语学习环境，可以有效地扩展课外学 要解决的首要问