模具重点专业建设精简版.docVIP

重庆市云阳职业教育中心重点专业建设项目 建 设 方 案 项目名称： 模具制造技术专业 所在学校： 重庆市云职业教育中心 院系部门： 机械学部 项目负责人： 薛爱科 重庆市云职业教育中心 二○一一年七月 一、需求论证 （一）区域行业背景及专业需求分析 2010年，重庆汽车整车产销达150万辆，整车销售收入达到1350亿，产销量在全国的比重达到15%。到2020年，重庆汽车整车产销量达到260万辆，销售收入达到2000亿。重庆“十二五”规划确定，建立亚洲最大的笔记本生产基地，随着惠普、宏碁、华硕三大品牌商及相关配套产业在重庆陆续落户，至2011年，年产能1.2亿台的笔记本电脑基地已基本建成。 由于模具对现代制造业发展具有关键、核心技术的作用，大力发展模具制造技术专业是职业教育正确办学之路。 （二）专业发展状况 模具制造技术专业现有在校生人数324人，教师18人，其中有高级讲师6名，骨干教师2名；双师型教师 17名；市级技能考评员3名。专业课程设置采用动态管理模式。成立了以学校、行业、企业为主的专业委员会，根据行业发展、企业需求、学校客观实际适时调整课程设置，以行业需求为导向研发了《机械制图》、《CAD/CAM》、《数控编程》、《模具钳工》等校本课程。校内实训基地1个，校外实训基地5个。 二、建设目标 以服务区域经济为宗旨，以学生就业为导向，以深化办学机制的改革和创新，加强师资队伍建设和课程建设为切入点，按照专业对接汽摩、电脑零部件制造产业的专业建设思路，重点培养掌握模具制造技术的技能人才，服务重庆汽摩、电脑零部件制造优势产业。在两年内将模具制造技术专业打造成为面向库区、服务重庆、辐射全国的国家级示范专业。 三、建设思路 1．实施以专业建设专家委员会为基础的行业、企业指导、参和“教学+科研+师资+基地+就业”的“五位一体”的办学模式的改革； 2．深化以“项目教学法”为核心的教学模式探究； 3．进行以“三合一”（学校、行业、企业）、“订单培养”为主要内容的人才培养模式改革； 4、建立“多元化”评价模式； 5．建设一支高素质的专兼结合的“双师结构”教学团队； 6．构建以模具制造过程为导向的课程体系； 四、建设内容 （一）办学机制创新和改革 1．实施“教学+科研+师资+基地+就业”“五位一体”的办学模式改革 （1）成立学校、行业协会、企业参和的专家委员会。和重庆市模具协会及重庆元创、重庆大江至信等八家模具企业组成“云阳职业教育中心模具制造技术专业建设专家指导委员会”（以下简称“专委会”），全程指导、参和专业建设工作。 （2）“专委会”参和教学。“专委会”参和人才培养方案制定，教学内容的确定及更新，核心课程的建设，派专家给学生举办讲讲座和进入课堂给学生授课等。 （3）“专委会”参和教学科研，实现学校专业技术和市场高端技术“无缝对接”。 （4）“专委会”参和师资培养。学校定期派遣专业教师到“专委会”成员所属企业进行培训。 （5）“专委会”参和实习实训基地建设。在校内建立中职模具实训基地1个，校外实训基地5个。 模具制造技术专业实训基地名称及设备采购经费预算见附表1 （6）“专委会”参和学生就业。毕业生通过“专委会”的组织协调，在重庆市范围内安置就业。 2．深化教学模式改革 （1）全面实施“项目教学法” 在原有项目研究的基础上继续深化“项目教学法”模式的实施。编写适合“项目教学法”的教材。总结实施经验，收集相关资料，完成《中等职业学校实施“项目教学法”模式探究》的课题研究。 （2）全面实施“理实一体化”教学法 理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，技能训练则强调科学、规范及创新能力。以技能训练为中心，配以相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师担任理论教学和实习指导。 编写”理实一体化”教材，加强”理实一体化”教学方法和过程的设计的研究，深化”理实一体化”教学管理的研究。 3．进行人才培养模式改革 （1）“过渡式”人才培养模式 我校和“专委会”深度合作，探索“过渡式”人才培养模式。即“‘1.5+0.5+1’学制”。 学生在校按模具制造专业人才培养方案学习1.5年；学生到模具协会举办的培训中心进行就业前培训实习0.5年进行学习和就业的过渡；学生到相应模具企业顶岗实习1年。 （2）“订单式”人才培养模式 根据企业对岗位能力的要求，和企业共同制订“订单式”人才培养方案，签订联合培养协议，采取“定计划、定课程、定学时、定教师”的方式，为企业进行特定人才的培养。 4．建立“多元化”评价模式 建立“多元化”评价体系，全面评价学生，发挥学生个性和特长，促进学生全面发展。 （1）建立由学业成绩、技能等级、竞赛获奖、职业活动、作业作品、社会实践、德育评定等组成的评价内容体系。 （2）建立符合社会发展各种职业对人才素质的要求，符合素