2007年北京市中小学优秀教学设计评选.docVIP

2007年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息 课题 北京市义务教育课程改革实验教材小学思想品德第十二册第一课 《安全上网 快乐生活》 学科 小学思想品德 学段 小学 年级 六年级 相关领域 品德 教材 书 名：小学思想品德 出 版 社：首都师范大学出版社 出版日期：2005 年 6 月 实施 已实施 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 李爽 西城区自忠小学实施者 李爽 西城区自忠小学指导者 安子琴 西城区教师研修中心课件制作者 李爽 西城区自忠小学其他参与者 无  指导思想与理论依据 《思想品德课程标准》明确提出了加强思想品德教育要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，通过学生自主参与、在学生独立思考、积极实践的基础上，使学生认识到社会的道德要求也正是他们自身成长的需要,从内心愿意接受,形成正确思想观念和良好道德品质，只有这样才能真正突显思想品德课程特殊的育人功能。 新课程倡导人本主义精神，强调学生自主学习和积极参与的学习方式。因此，将信息技术有机的融入小学思想品德学科教学之中，通过相互作用，主动调节、相互渗透,建构成一个有机整体,即一个新的理想的学习环境。在这个环境中,可以支持多元化学习信息的获取、生动的学习情境创设、多元多重多样的交互方式以及丰富的学习资源的共享等等,为学生有效地进行体验、探究、感悟，形成正确的世界观、人生观、价值观创建良好的条件,从而增强小学思想品德学科的教学实效性。 教学背景分析 教学内容： 首师大版思想品德第十二册第1课《安全上网 快乐生活》是根据课程标准高年级段“遵纪守法”德目中的有关要求设置的。设置本课的目的是对学生进行“网络安全”与“网络道德”方面的教育，使学生了解网络的作用，懂得网络是把双刃剑，正确利用网络有利于青少年健康成长，否则也会受到伤害，培养学生的判断和识别能力。同时，让学生知道网络虽然是虚拟世界，但也要遵守有关法规，初步树立守法意识和“网络道德”意识。 学生情况： 整体看来，精彩多变的网络已成为学生学习知识、获取信息、交流思想、休闲娱乐和创新思维的平台。但是我们应该看到，小学生在享受网络带来的丰富精神大餐的同时，正处于不成熟向成熟转变的过渡期的小学生，面对网络各种诱惑及危害，缺少深刻的认识，缺少自护意识和自控的能力，一旦陷入网络陷阱， 很难自拔。他们慢慢会忽视现实生活的存在，从 精神依赖渐渐发展到躯体依赖，最终导致身心的全面崩溃，甚至因此走上犯罪的道路。青少年如何安全上网、健康生活正越来越引起人们的关注与思考，这个时代呼唤网络道德教育。 就我们学校而言，地处城市中心，家里拥有电脑的学生占了大多数，孩子们学习电脑已经不是新鲜事了。根据课前调查，本校学生上网60%以上是打游戏，15%左右是交友聊天，真正查询资料用于学习的学生极少。有3%以上的学生很喜欢上网或迷恋上网，达到了严重影响学习的地步。一到寒暑假，有的学生更是利用休息日通宵达旦地玩电游、上网。这让不少的学生家长感到极为头痛，无比的困惑。 《安全上网 快乐生活》是根据课程标准高年级段“遵纪守法”德目中的有关要求设置的。设置本课的目的是对学生进行“网络安全”与“网络道德”方面的教育。“网络道德”有别于现实道德，面对网络这个虚拟社会，它更多的要求人们的自律和自我判断，而处于青春期的学生，他们是这方面的弱势人群，他们的行动具有一定的盲目性和冲动性。如何让学生区别网络利与弊、学会安全上网、正确利用网络，确实需要教师、社会、家庭的关注与引导。 因此，对学生进行网络道德方面的教育，使学生充分认识网络的利与弊，懂得在虚拟的网络世界中，与人交往要提高警惕，树立自我保护意识是十分重要的。学生也迫切需要掌握一些抵制不良诱惑的方法以及价值观的正确引导。 教学方式与教学手段说明： 针对学生的认知水平及年龄的特点，依据新的课程理念，教师在本课教学中以体验、探究为主要教学方式，利用四个环节开展教学：创设情境，激情导入；自主探究，学习感悟；创设情境，指导行为；联系实际，课后延伸。 信息技术提供的网络资源所具有情境再现功能及开放性、共享性、交互性等优势，是其它媒体和手段无法替代的。它为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为学生创设教材难以提供的情景，营造轻松愉快的气氛，如课堂教学中，通过网络“远程视频对话”，让同学与远在国外工作几年没见的母亲进行现场连线，有效地激发学生情感，实现道德内化。 因此，课堂上教师借助信息技术的手段，将网络资源、网络平台、学生活动巧妙融合，充分调动学生的主体性，为学生创造独立思考、讨论、参与的机会，使学生在学习中有效地进行体验、探究、感悟，形成正确的世界观、人生