行动导向理念在汽车营销市场调查中的应用研究――以北京吉利概要.docVIP

本文为北京市“十一五”规划课题2009年度课题的阶段性成果(项目编号:CEA09071 “行动导向”理念在汽车营销市场调查中的应用研究 ———以北京吉利大学为例 姚一雯　张发明　贾惠英　陈慧颖 (北京吉利大学　北京　102202 【摘　要】　本文介绍了“行动导向”教学模式的研究现状,以北京吉利大学为例,从课程设计理念、课程设计思路、教学内容设计、教学方法设计四个方面,阐述了课题组在汽车营销市场调查中引入“行动导向”教学理念的研究状况以及实施步骤,提出了“行动导向”在商科类课程中的未来研究方向。 【关键词】　行动导向;学习情景;课程设计;教学方法 一、“行动导向”教学模式介绍及研究现状 “行动导向”的教学理念最初源于德国,是德国职业教育体系的一个重要组成部分,它强调两个重点:“注重实践、技能”和“为未来工作”,即强调职业教育是技能和实践能力的培养,它是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育。“行动导向”教育理念是20世纪德国制造业称雄世界的强力支撑,世界各国争相引入“行动导向”教学模式。 目前国际上关于“行动导向”教学法的研究分为三个层次来开发,即“行动领域→学习领域→学习情景”。“行动导向”教学的实施方法主要开发出来了四种:“635”教学法、“头脑风暴”教学法、项目教学法、A I D A教学法。“行动导向”教学使学生明确了为什么要学、知道了从哪里去学、掌握了怎样去学。“行动导向”教学法在工科类课程教育中取得了极大的成功,在机械制造行业效果尤其好,遗憾的是“行动导向”在商科教学中还没有得到应用和推广。因此“行动导向”教学法在商科领域的应用成为广大职教领域里教师、管理者和研究人员一个的研究“焦点”。 近年来,随着我国职业教育的进一步对外开放,国外许多先进的教育教学思想和理念被介绍到我国。其中,在学习和借鉴德国“双元制”职业教育经验、改革我国职业教育的过程中,“行动导向”的教学成为我国职业教育领域一个先进教学模式。 二、“行动导向”理念在汽车营销市场调查中的应用 汽车营销市场调查以“工作导向”来设计课程,首先根据市场调查岗位的职责要求,提炼出所需完成的典型工作任务,然后根据教学条件和实际情况设计典型学习任务,接着针对不同的教学内容选取相应的教学方式、方法,最后通过独特的考核形式检验学生对知识的掌握情况。 1、实施步骤 (1以“工作过程”为导向,参考行业标准,确定市场调查岗位的工作过程。 课程的内容结构根据市场调研的工作过程中所涉及的技能组合成工作情境,按照完成各项工作任务应经过的工作过程设定相关职业岗位能力,参考劳动部市场营销师职业资格标准,与市场调研专家联合开发课程,确定在某一特定职业岗位上,实施工作过程,完成工作任务所需要的职业知识和职业技能。 (2提炼典型工作任务。按照市场调查岗位职责的描述和实际工作情况,提炼出11个典型工作任务:汽车市场调查认知;设计市场调查方案;文案调查;询问调查;选择市场调查方法;问卷设计;抽取样本;调查数据的整理与数据分析;撰写调查报告;进行市场预测;完成一个调查项目。 (3设计学习情景。把11个典型工作任务,根据它们工作内容的关联性转换成8个学习情景:汽车市场调查认知;设计市场调查方案;选择市场调查方法;问卷设计;抽取样本;调查数据的整理与数据分析;撰写调查报告;进行市场预测。 (4实施教学做一体化的教学过程,多种教学模式结合使用。教师用教学语言把教学内容描述出来,进行课堂教学,再通过案例分析、课堂模拟实训、户外拓展训练和企业实践把所学的典型工作任务进一步深化,从而加强学生的知识和能力印象。充分体现该课程的实践性、职业性和开放性的综合要求。 (5以过程考核为主,多角度考核,提高学生职业能力和职业素养。汽车营销市场调查课程市场调研能力考核为主线,建立一体化的考核体系,分为三部分:实践任务、基础理论知识(笔试、学习态度。其中实践任务的比重为50%,基础理论知识(笔试占30%,学习态度(作业与考勤占20%。此考核体系加大了实践环节的比重,重在训练、培养学生的方案设计能力和实地调研操作能力。基础理论方面则集中在学生对市场调研知识体系的理解和应用能力;学习态度则是考核学生平时出勤与课堂参与状况。 2、教学内容与教法设计 (1教学内容。汽车营销市场调查根据“工作导向”的教学设计思路,确定市场调查人员在不同阶段和岗位需要具备不同的工作能力,把市场调查工作分解为11个典型工作任务,然后根据它们工作内容的关联性转换成8个学习情景,这8 个学习情境就是本门课程的教学内容。 (2教学方法。高职教育面对的大都是灵活开放的形象思维型学生,根据高职学生的这一特点,我们采用了课堂讲授(包括老师讲授和学生讲授、案例分析、场景模拟、实训室综合性演练、户外拓展及企业 实践等适合高职学生思维特点的教学方法。 一是引入学生讲