部编版六年级语文上册教案-8《灯光》.docxVIP

部编六上语文8《灯光》教学设计 【教材分析】 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 【教学目标】 1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 2.理解郝副营长这一人物形象。 3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。 【教学重点】 1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。 2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 【教学难点】 关注场面描写的作用。 【教学策略】 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。 【教学过程】 第二课时 一、复习导入，引出“灯光”之题目： 提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。 二、细读课文，理解“灯光”之内容： 师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。 生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。 师：请一名学生展讲思维导图。 (生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。) 生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。 师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。 生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？ 师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？ 生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。 生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。 师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。 生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？ 师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。 生5：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。 师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。 师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。 三、品读体会，感悟“灯光”之内涵： 通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。 教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 学法指导： 1.学生自己读课文，把想法写在学习单上； 2.组长组织组员在小组内讨论； 3.班级展示。 （1）用有感情的朗诵展示画出的句子。 （2）谈谈自己的体会。 交流过程： 1.?展示的小组学生朗读： 这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。 师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书） 带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱） 2.?出示，学生齐读。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子） 3.生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲） 师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。 师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今