人教版高一数学必修四第三章说课平面向量的概念（说课课件）.pptVIP

(1)由教材的特点确立类比思维为教学的主线 三、教学方法的选择 1.教学方法 (2)由学生的特点确立自主探索式的学习方法 本节课我采用了“启发探究式”的教学方法,根据本课教材的特点和学生的实际情况在教学中突出以下两点: 本节课中,除使用常规的教学手段外,我还使用了多媒体投影仪和计算机来辅助教学. 三、教学方法的选择 2.教学手段 四、教学过程的设计 知识引入阶段 (1)创设情境——引入概念 (2)观察归纳——形成概念 (3)讨论研究——深化概念 2. 知识探索阶段 (1)探索平行向量.相等向量等概念 (2)总结反思——提高认识 (3)即时训练—巩固新知 四、教学过程的设计 4.学习,小结阶段 ---归纳知识方法,布置课后作业 3.知识应用阶段 ----共线向量,相等向量等概念的初步应用 老鼠由A向西北方向逃窜，如果猫由B向正东方向追,那么猫能抓到老鼠吗？为什么？ 不能！因为猫追的方向与老鼠逃窜的方向不同。 A B 2.1.1 向量的物理背景与概念 1、引入 问题1? 你能否再举出一些既有方向， 又有大小的量？ 向量：既有大小又有方向的量 2.1.1 向量的物理背景与概念 （矢量） （标量） 数量：只有大小没有方向的量 大小、方向 追问：生活中有没有只有大小， 没有方向的量？请你举例 2.1.2 向量的几何表示 实数与数轴上的点一一对应，所以数量常常用数轴上的一个点来表示，不同的点表不同的数量 1 -2 -1 2 3 0 对于向量，我们常用带箭头的线段来表示，线段按一定比例（标度）画出，它的长短 表示向量的大小，箭头的指向 表示向量的方向 问题2 数学中，定义概念后，通常要用符号表示它． 怎样把你所举例子中的向量表示出来呢？ A（起点） B（终点） 1.有向线段：在线段AB的两个端点中规定一个顺序，假设A为起点，B为终点，我们就说线段AB具有方向，具有方向的线段叫有向线段。 有向线段有三要素：起点、方向、长度 2.1.2 向量的几何表示 2、基本概念： （1）.几何表示：有向线段 （2）.字母表示： A D C B 2.向量的表示： 向量 的大小(长度)叫做 表示： 向量的长度(模) 注：印刷用黑体 ：a ，b ，c…… 两个特殊向量： 3.零向量: 长度为零的向量 表示： 4.单位向量: 长度为1个单位长度的向量. 2.1.2 向量的几何表示 (方向任意). 问题3? 你认为在所有向量组成的集合中， 哪些向量较特殊？ 仅对向量的大小明确规定，而没有对向量的方向明确规定 问题4 观察图中的正六边形ABCDEF,其中O为 正六边形的中心.给图中的一些线段加上箭头表示向量，并说说你所标注的向量之间的关系．（举例）? O F E D C B A 问题5? 你是怎样研究的？ 比如，你画了哪几个向量？ 你认为它们有怎样的关系？ 比如作用力与反作用力 对向量的大小和方向都明确规定 2.1.3 相等向量与共线向量 特殊关系： 特殊关系： 6.平行向量: 方向相同或相反的非零向量. 表示为： 规定:零向量与任一向量平行. 平行向量也叫共线向量 思考:把一组平行于直线L的向量的起点平移到直线L上的点O处,这时它们是不是平行向量? 各向量的终点与直线L有什么关系? 2.1.2 向量的几何表示 仅对向量的方向明确规定，而没有对向量的大小明确规定 问题6? 向量的平行、共线与线段的平行、共线有什么联系与区别？ 另外，向量可以比较大小吗？ 由相等向量的概念知道，向量完全由它的方向和模确定．由此，你能说说数学中的向量与物理中的矢量的异同吗？ 1.若向量 是共线向量,则A,B,C,D四点必在一条直线上； 2.单位向量都相等； 3.任一向量与它的相反向量不相等； 4.共线的向量若起点不同则终点一定不同； 例1.判断下列说法的对错 3、例题讲解和巩固练习 A LOGO 向量的表示方法 课题引入 平面向量的实际背景及基本概念 2.1.1 向量的物理背景与概念 2.1.2 向量的表示 2.1.3 相等向量与共线向量 所用的教材是人教A版普通高中课程标准实验教科书必修4,教学内容为第74页至78页第二章第一节. 教材 分析 目标 分析 过程 设计 教学 反思 教学 方法 一、教材分析 (1)地位和作用 向量是近代数学中重要和基本的概念之一,有着深刻的几何背景,是解决几何问题的有力工具.