八进制数和十进制数相互转换课程设计任务书.docxVIP

课程设计任务书 学生姓名 学习 专业班级 软件XX 指导老师 XXXXX 工作单位 计算机科学与技术学院 题目：八进制数和十进制数相互转换。 初始条件： 理论：学完汇编课程，掌握汇编语言的使用。 实践：计算机实验室提供计算机及软件环境。如果自己有计算机可以在其上进行设 计。 要求完成的主要任务 1本次课程设计着重于理论设计，同时培养动手能力。要求运用自己所学知识进行设计实 现，体现自己的知识掌握水平。所作设计需进行论证，一方面是从理论上进行推理验证, 另一方面是实验论证。 2、 阅读有关的参考资料，熟悉开发工具，运用软件工程设计方法，进行系统总体分析与设 计，规划出系统的总体机构，每个功能的分布情况，以形成系统的框架设计。 3、 程序用汇编语言开发完成，严禁抄袭（发现后抄袭者和彼抄袭者一律不及格）。 完成整个程序的设计及调试、测试工作后，应提供相应的课程设计报告书及程序总体分 析与算法设计和源程序代码等。 课程设计报告书内容：（1）设计题目（2）设计要求（3）设计思路及程序清单（5）运 行结果（6）心得体会 6、要求按格式规范撰写课程设计报告文档，文档中包括系统结构图，代码设计说明以及各 功能模块程序的设计说明和各功能选项的使用要求及条件,各输入输出数据的约束条件 及代码的使用等。 7 课程设计报告格式应尽可能规范，易读易懂，说明问题；学生自己排版、打印全部课程 设计报告书内容；学生要按指定时I可上交课程设计报告书。 时间安排 1、 12月26 FI至12月27日 接受课程设计，阅读有关的参考资料，熟悉开发工具，运用软 件工程设计方法，对设计题目进行总体分析与算法设计。. 2、 12月28日至12月29日 编写程序，到实验室进行程序调试。 3、 12月30日至12月31日 继续到实验室进行程序调试、完善。撰写课程设计报告书， 到实验室进行编缉排版，交课程设计报告书。 指导教师签名: 系主任（或责任教师）签名: 八进制数和十进制数相互转换 1、设计题目 八进制数和十进制数相互转换。 2、设计要求 本次课程设计着重于理论设计，同时培养动手能力。要求运用自己所学知识进行设计实 现，体现自己的知识掌握水平，严禁抄袭（发现后抄袭者和被抄袭者一律不及格）。所作设 计需进行论证，一方面是从理论上进行推理验证，另一方面是实验论证。 内容包插：设计题目；原始条件及参数；耍求完成的主耍任务（如：设计方案的选择与 确定、设计计算、程序编制、说明书撰写等具体要求）；时间安排等。 3、设计思路 3. 1进位计数制 3. 1. 1 十进制数（Decimal ） 十进制数是人们十分熟悉的计数体制。它用0、1、2、3、4、5、6、7、 8、9十个数字符号，按照一定规律排列起來表示数值的大小。 3. 1. 1. 1 每一个位置（数位）只能出现十个数字符号0?9中的其中一个。通常把这些符号的 个数称为基数，十进制数的基数为10 ； 3. 1. 1. 2 同一个数字符号在不同的位置代表的数值是不同的。 3. 1. 1. 3 十进制的基本运算规则是“逢十进一”的。上例中右边第一位为个位，记作100 ；第 二位为十位，记作10 1 ；第三、四位为百位和千位，记作10 2和10 3 o通常把10 0、 10 1、10 2、10 3等称为是对应数位的权，各数位的权都是基数的幕。每个数位对应 的数字符号称为系数。显然，某数位的数值等于该位的系数和权的乘积。 3. 1. 2 二进制数（Binary ） 与十进制类似，二进制的基数为2 ,即二进制屮只有两个数字符号(0和1 )。二 进制的基本运算规则是“逢二进一”，各位的权为2的幕。 3. 1. 3八进制数(Octal ) 在八进制中，基数为8 ,它有0、1、2、3、4、5、6、7八个数字符 号，八进制的基本运算规则是“逢八进一”，各数位的权是8的幕。 3. 2进制转换 3. 2. 1十进制数转换成二进制数 3. 2. 1. 1整数部分的转换一一除2取余法 整数部分的转换采用“除2取余法”。即用2多次除被转换的十进制数，直至商为0, 每次相除所得余数，按照第一次除2所得余数是二进制数的最低位，最后一次相除所得余数 是最高位，排列起来，便是对应的二进制数。 3. 2. 1. 2小数部分的转换一一乘2取整法 小数部分的转换采用“乘2取整法”。即用2多次乘被转换的十进制数的小数部 分，每次相乘后，所得乘枳的整数部分变为对应的二进制数。第一次乘积所得整数部分就是 二进制数小数部分的最高位，其次为次高位，最后一次是最低位。 3. 2. 2二进制数与八进制数之间相互转换 因为三位二进制数正好表示0?7八个数字，所以一个二进制数要转换成八进制数吋，以 小数点为界分别向左向右开始，每三位分为一组，一组一组地转换成对应的八进制数字。若 最后