幼儿园建构区游戏环境创设精编版.pptVIP

“析”给教师们提供了一个互帮的平台，在讨论与分析中，他们解决了问题、拓展了思路、开阔了视野；组织者的提炼也帮助教师及时地在游戏理论层面上进行了有效的提升，使大家真正地将理论与实践进行有机的结合。 谢谢您的观看与指导！ 2、建构区的墙饰如何创设？ 建构区墙饰应注重与幼儿的互动，根据幼儿游戏的需要及时加以补充和完善，要突出“示范”、“欣赏”、“提示”和“分享”四个功能。 （1）示范功能： （2）欣赏功能： （3）提示功能： （4）分享功能：一般展示幼儿已完成的作品照片或幼儿设计的建构平面图，也可以展示幼儿绘制的作品步骤图。分享墙饰是一个让幼儿相互学习的平台，教师可以利用墙饰让幼儿学习、分享彼此的经验。 3、建构游戏中，幼儿需要掌握哪些技能 建构游戏的技能根据材料的不同分为：排列、组合等。 （1）操作积木材料需要掌握以下技能： ①平铺：把积木一块接一块地、首尾相接地平放在地面上，变成一条马路或一个平面，这是平铺技能中最基础的一种。在此基础上，运用半环形积木可以进行弯曲平铺，或者将各种形状的积木按规律平铺，形成规则平铺。 ②垒高：先放一块积木，再垂直放上一块积木，反复重复同一种动作模式，直到用完手边所有的积木。不同形状的积木有不同的垒高方法高。 ③架空：用一块积木盖在两块相互之间有一定距离的积木上，从而把他们连接起来。 ④围封：运用多块积木形成一个包围圈， 把一块空间完全地包围在里面。 ⑤组合：在搭建一个建筑物时，运用对称、按规律排序等方法，将多种建构技能进行组合。 （2）操作雪花片材料需要掌握以下技能 ①一字插：将雪花一个一个地链接起来，形成“一”字形。 ②十字插：将雪花片先进行一字插，然后再从中心点向两侧进行纵向接插，形成“十”字形。 ③花形插：取一个雪花片将每个切口处接插一个雪花片，形成花形。 ④几何形体插法：先将雪花片进行一字插，然后再依次沿着两侧的雪花片切口向外延伸至自己想要的图形。 几何图形插法 ⑤围合连接：将雪花片一个一个地进行接插，最后收尾相接形成一个封闭的图形，如圆形、长方形、正方形、梯形等。 ⑥整体组合插法：根据建构需要，将各种技能进行组合。 4、建构技能要不要教？ 现在很多教师在指导建构区时，不重视幼儿建构技能的学习。他们认为只要孩子能够运用游戏材料建构就可以了，会不会平铺、围封等技能无所谓。任何一件建构作品都是由简单的建构技能组合而成的，因此掌握基本的建构游戏技能，是幼儿开展建构游戏的必要条件。 在教幼儿认识各种建造材料的性能及建构技能时，教师可通过示范、范例、讲解、练习、语言指示和启发等方法。但是，幼儿的年龄特点决定了他们学习枯燥的建构技能不可能像玩建构游戏那样兴趣盎 （ang)然，因此教师应该采用幼儿感兴趣的教学方式，引导幼儿主动快乐地掌握建构的基本技能。 5、建构区应该建立哪些游戏常规？ 建立游戏常规的目的，不是为了束缚幼儿或者体现教师的权威，二是要保证游戏安全而有序地开展。在建构区的主要常规有： ●需要几块积木就拿几块，取放多个玩具时，会运用小筐； ●任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物归原处； ●拿走别人正在使用的建构材料要征得别人的同意； ●当出现玩具不够用的时候，懂得谦让； ●行走、搭建时，注意保护好自己和他人的作品。不小心碰到别人的作品时，要道歉； 7、教师如何解读分析幼儿的建构作品 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式。”建构作品可以展示幼儿眼中的世界以及他们丰富的想象力，展示他们独特的认知和生活经验。 解读分析幼儿的建构作品，可以从材料使用、技能掌握、创造性表现、色彩搭配、造型特点等方面进行，能大胆地表现，虽然建构技能掌握得不是很好，但是作品的内容丰富、饱满、富有生机等。 解读分析幼儿的作品，教师要注意解决好以下几个问题： 从横向比较到注重幼儿自身的纵向发展，从欣赏的角度去寻求幼儿作品和行为背后有价值的教育契机。比如：当幼儿将刚搭好的楼房推倒时，教师要先了解幼儿的心理和动机，再进行适宜的指导，而不是一味地批评； 当幼儿为搭建了一座高楼而感到高兴时，教 师也要及时地予以鼓励和赞赏，与幼儿一起 总结搭建所用的方法，并引导幼儿继续尝试 新的方法将楼搭得更高、更有新意。 8、如何提高教师对建构游戏的理解及指导能力？ 游戏理论的专业引领、建构技能普及、形式多样的教研活动是提高教师对建构游戏的理解及指导能力的三种基本力量。 （1）游戏理论的专业引领 众所周知，要搞好一项